彤彤的飞跃:

吃过晚餐,妈妈忙着收拾餐桌,9个月大的辰辰在客厅的地板上玩,3岁的彤彤则从书柜中搬出自己的爱书——《月亮晚安》、《鳄鱼怕怕牙医怕怕》、《逃家小兔》,顺手拿起一本一页一页翻着,流利地说着书里的故事。外婆看着惊讶极了,一个月前还缠着妈妈念书给她听的彤彤,现在居然已能享受阅读之乐了。

很快,彤彤读完了一本书,外婆拿起这本书,打算一边让辰辰看图画,一边念故事给他听。不料,彤彤却提出抗议:“外婆,你不要念!我刚刚已经念给弟弟听了,现在我要念第二本给他听。”外婆更是惊喜,前一阵子还十分“自我中心”的彤彤,总是嫌弟弟乱动她的书、弄坏她的玩具,这会儿却成了有模有样的姐姐。

专业点评

近年来,脑科学研究进展迅速,科学家向我们揭示了这样一个事实:婴儿自出生起即能注视、能倾听,并陆续发展出会触摸、会操作、会思考等能力。在此研究基础上,婴幼儿早期阅读的概念得以产生,并逐步形成了从小培养阅读兴趣的方法。

所谓“早期阅读”,是指婴幼儿凭借嗅闻、触摸、视听及操作等,了解图画情境的涵义。当然,阅读能力是逐步提升的,随着视、听觉及大脑发育的日趋完善,宝宝从会辨识符号、数字,到会识字,再过渡到正式的阅读。就像彤彤,3岁不到的时候,她习惯于看和听,看书非要妈妈念;3岁,彤彤就可以自己看书了,而且还能清晰地“读”给弟弟听。可见,早期的亲子阅读体验,对宝宝来说非常重要。

小链接:

上世纪90年代,国外有研究证实,自婴儿期开始有计划地进行长期阅读训练,对提升儿童的智能和学习能力,具有正面而积极的效应。

美国科学家2008年的一项研究也显示,从幼儿早期的发音技巧和语言技巧,可以良好地预测其未来阅读的正确性。

不同年龄段,不同的阅读体验

0〜1岁 “我也懂的哦!”

0〜1岁的宝宝正处于身体感觉和功能快速发展的时期,我们依据婴儿脑部感觉统合的发展,将亲子阅读分成4个阶段来进行:

1〜2岁 “我是坐不住的‘破坏狂!”

大多数宝宝1岁开始会走路了,他们的活动量比婴儿期大很多,这一阶段不宜强迫宝宝安静地坐着阅读,可以利用活动以后的时段,用活泼亮丽的绘本封面吸引宝宝来阅读。

因活动量多,但协调度却不够,所以宝宝可能会经常撕坏书页,此时父母不宜责骂。千万记得:阅读的焦点是孩子,而非书本身,书等同于玩具,可能被损坏,修补好即可,从小培养孩子对书、对阅读的喜爱才是重点。当然,也不应对宝宝撕书的动作视而不见,应利用机会教育宝宝,示范小心翻书的动作,让他模仿和学习。同时,立即拿透明胶带修补书页,养成宝宝爱惜书本的心理与习惯。

你还可以这么做:

* 活泼阅读

即使宝宝坐不下来,或只是翻翻书、将绘本搬来搬去,父母都要有耐性地用生动的口语简要地说书里的故事,这属于良好氛围的营造,让宝宝从潜意识喜欢书本,持续吸引宝宝终身阅读。

父母可模仿绘本中人物的动作,请宝宝也跟着模仿,提升阅读兴趣,同时学习如何正确使用动词。

* 活学活用

有的宝宝1岁已经会说话了,多鼓励他模仿并训练发音;反复说,以强化记忆力。生活中,多运用故事中的词汇、语句,加强孩子的领悟力,活学活用。

* 重全貌,勿琐碎

1〜2岁孩子的脑部发展偏重右脑,故视知觉注重全貌胜于细节。所以,讲故事时不要太琐碎,将重点放在主题上即可。

2〜3岁 “我叫‘好记星!”

此阶段的孩子,视觉与听觉记忆力很好,父母反复为孩子念过的绘本,他已能自行翻阅,能自己看图说故事。因此,他会从与父母共读的依赖,进入到念故事给娃娃听、给家人听的崭新阶段。

你还可以这么做:

* 刻意留白

2〜3岁孩子的认知能力有较大的发展,因此,爸爸妈妈讲故事时,用词要精准(如:“糖”与“糖果”、“药”与“药膏”,涵义不同,不要混用)。他们也能了解形容词、介词的意思,所以语句变得更丰富、更长了。讲故事的过程中,父母可以刻意停顿,让等不及的孩子填补空白,说出脑中记得的词汇或语句,增加孩子参与及表现的机会。此阶段也可利用童谣绘本,让孩子把押韵的童谣念出来。

* 因果关系

两三岁孩子的左脑开始活跃,会仔细观察背景,从图画的线索去了解内容,看表情知情绪。父母讲故事的焦点,可适当加入因果关系的内容,试着与孩子的经验联结,鼓励孩子发问。

3岁以上 “我是一个小公民!”

满3岁,孩子的视知觉功能更强了,会区分、辨别不同的符号、数字。阅读时,可以开始引导孩子学习辨识两个差异较大的符号(如:○、△)或数字,为未来认字奠定基础。如果孩子一下子学不会,绝对不要着急,也不要给孩子压力,只要反复提供机会让他看即可。

你还可以这么做:

* 形成价值观

选择适当题材的绘本,通过感性的故事,让孩子耳濡目染,建立起正确的价值观,将来引导他的言行,成为有教养的公民。

* 影响世界观

孩子3岁以后,通常父母就会带他出去旅行。出发前,可以找些各地、各民族、各国家比较经典的、传诵久远的童话故事书,让孩子多看多听多讲,从小拥有“地球村”的概念以及海纳百川的宽广胸怀。

结语

通过亲子共读,可以感性地建立起无比亲密的关系,形成未来亲子间“心有灵犀一点通”的默契;于知性层面,更可强化孩子视知觉和听知觉的能力,使之耳聪目又明。

与书成为终身的朋友吧!让孩子的心灵长上翅膀,在想象的天空翱翔。

专家简介:

高丽芷,婴幼儿感觉统合专家。台湾大学医学院复健医学系毕业,美国德州女子大学(Texas Womans University)职能治疗硕士,国际感觉统合组织合格治疗师和美国合格职能治疗师。

三十多年来,一直致力于婴幼儿感觉统合的推广,现任高丽芷感觉统合潜能开发学苑执行长、台湾大学职能治疗学系讲师、信谊基金会顾问等,已出版著作有《感觉统合》(上中下册)、《儿童情绪障碍与情绪管理》、《婴儿按摩》等。