王仕秋 刘英杰

[摘要]素质教育不仅要求提高学生的知识水平,更要提升学生的综合素质。综合素质的培养不仅需要课堂教学,也需要科学的班级管理,使学生获得各方面的能力。高中阶段班级管理的作用更是不能忽视。高中阶段班级管理中人文关怀的理念越来越受到重视,出现了许多人文关怀条件下的管理模式,人文关怀在班级管理中的作用也日益彰显。

[关键词]素质教育 班级管理 人文关怀

素质教育要求我们不仅要提高学生的学习分数,更要全面提升学生的综合素质,培养学生健全的人格,打造健康的社会个体。但我们平时的班级管理教育只体现了“管”,“理”的份量却远远不够。做人的道理、事物的情理远远没有深入学生心中,化为自觉行为。如果给这样的教育看看病,拿拿脉,我们会得到一个深刻的启示:平时教育过分机械化,过分强调学生的应试成绩,而忽视了学生“人”的中心地位,忽视了学生更需要的人文关怀。面对这样的现状,我们认为人文关怀理念在班级管理中的运用是十分必要的。

一、“班级管理”和“人文关怀”的基本含义

“班级管理”是指通过班级的一系列制度、活动,使学生健康成长。班级管理的出发点和最终目的都是为学生的终身发展服务。而高中阶段,是一个人人生观、价值观、世界观逐步形成的关键时期,是一个人情绪、心理、意志都需要有效引导的特殊时期。因此高中阶段班级管理的作用就显得更为重要。

“人文”的内涵是指社会价值取向倾向于对人的个性的关怀,注重强调维护人性尊严,提倡宽容,反对暴力,主张自由平等和自我价值体现的一种哲学思潮与世界观。即尊重人的真实情感,关心人的真实需求,思考人的积极发展。人文关怀能有效的增进一个人长久、健康的发展。因为是“人文”的,所以它对一个人的精神走向有极大的影响。能够很好地辅助科学知识教育的不足。

二、在班级活动中利用人文关怀进行班级管理

1.运用“交流与合作”形式的班级活动

现在的高中生应学会生存、学会发展、学会合作。交流与合作,是当今高中生明显的一个弱点。有效交流能力及合作能力的缺乏,对学生健康的心理,人格发展都有危害。为此,开展“合作交流型”班级活动,能够有利于学生的健康发展。

新学期,我校开展了“反思版黑板报”的评比活动。每两周一评比。经班委讨论,我们形成这样一个思路:发动同学,加强交流与合作。首先请每位同学设计教室黑板报的方案,广泛征集意见。经过民主讨论协商、统一方案后,将各项具体布置任务进行“招标” ,择优选择方案。把全班同学分成两组,轮流办报。每个小组只确定了办理黑板报的时间和主题。其它的如材料、版式、内容全部由小组成员内部决定,然后分头开始行动。根据评选的等级对同学进行奖励。整个活动,同学的交流能力原来越好,团结意识和合作意识也大大提高。这些都与重视每一个学生主体地位的人文思想有着密切的联系。

2.运用“展现自我”形式的班级活动

现在社会使得高中生自我意识、独立意识很强。每个人都希望展示自己,都希望得到社会、同学、家人的肯定。如果能给他们创造机会,让他们在展示自我中锻炼能力,提高认识,丰富情感,将有利于他们的成长进步!班级活动也可以给他们提供这样的机会。

2009年10月1日前夕,我们班举办了庆祝祖国60周年生日的主题班会。这次班会我们选择在操场进行,将全班分为几个小组,然后每个小组围绕“祖国生日”这个主题各画一幅画。下课后我们将学生的作品拍成照片,贴在了教室的四墙上。学生每天看到自己的作品都感到特别自豪。通过这一活动,同学们的爱国心、自信心空前高涨。可以说,这样的班级活动将对他们的一生都会产生积极的影响。这种教育方式也体现了人文关怀的理念,使每一位学生的才能都会得到充分的发挥。

3.运用“与生活接轨”形式的班级活动

高中生不仅仅生活在学校里,教室里,课本里。他们更是生活在现实的社会中。他们需要更多地接触社会,了解人生,以适应社会发展的需求。假如学校不适当的引导,高中生就会感到自己了解社会的愿望不被理解、不被重视。他们就会从各种别的渠道去获得这些信息。现在很多学生沉溺于网吧、荒废学业的现象就证明了这一点。

源于此,我们班级广泛开展了“与生活接轨型”的班级活动。注意挖掘现实社会生活中的人文价值,用身边的事例与学生分享,使高中生在事实面前受到人生的启迪和感悟。从而拓宽视野,勇于前进。同时我们会不定期的开展各式各样的生活情境模拟课堂,使学生学习到生活中的各种常识知识和处理现实问题的能力。让他们感觉到自己也是生活主体,也受到重视。

三、在班级管理中采用人文关怀理念的实例

事实往往最具有说服力。让我们来看看同样的事情在不采用人文关怀理念进行管理和采用此理念进行管理会有什么不同。

事例:新生入校军训期间,两班同时发生了财物被盗事件。教室里顿时充满了抱怨、责问、叹息、猜疑。两班的班主任都马上联系学校保安处及宿舍楼管理中心进行检查,并安排同学统计被盗物品的名称、价值。各班乱的不可开交,不满情绪弥漫整个操场。

管理:一个班的班主任和学生一样恼怒不安,并对校方管理不力的谴责溢于言表。另一班的班主任对学生说了这样一段话:这样的事发生了,每个人心里都不舒服,但我们必须面对它。这也是我们学习的重要一课,学会处理这件事,我们也就学会了生活。被盗的同学有什么需要帮助的先告诉我,或告诉你最近的同学。学校已经开始着手调查这件事情,并且加强了对宿舍物品财物的安保工作。这件事情学校会给大家一个满意的答复。目前我们需要做的就是安静下来,继续进行军事训练。下午,第一班的军训没有继续进行,大家不满的情绪延至晚休。第二班的同学却很快平静下来,恢复了正常的军事训练,并且同学们都表现出了很强的团结意识。

结果:最后,这个被盗案没有侦破,第一班同学们心里始终有一个结。每当学校发生问题时都会怨声载道。第二班班主任了解这一情况后,组织了一次班会。让学生进行踊跃发言,讨论作为学生,应怎样加强安全意识?贵重物品,适合带进学校吗?同学发生了不幸,我们应该怎样去帮助他?大家畅所欲言,心情愈来愈舒畅,收获也愈来愈多。后来,班委还组织了一次财物安全知识小演讲,很多同学把自己的安全小窍门讲出和大家共享,展现了自己独特的管理钱财物品的能力。

从上面的实例我们可以看到第二位班主任充分采用了“与生活接轨”、“交流与合作”及“展现自我”的人文关怀管理模式,将一件坏事变成了真正对同学成长有益的事。应该说,班主任的这种教育机制如果没有人文思想是很难做到的。也让我们看到了人文关怀理念在班级管理中的重要作用。

四、结束语

素质教育要求我们全面提升学生的综合素质。这些素质并不是单单在课本知识中就能学到的,而富有人文气息的班级日常活动恰恰能弥补这一缺陷。所以,我们教育工作者特别是班主任,应该重视人文关怀理念在班级日常管理中的运用,让人文关怀真正落实到每位同学的身上。