张海花

要学好语文,仅仅依靠语文教科书中有限的课文是不够的,必须通过广泛的课外阅读,让学生涉猎一些优秀的课外读本。

但在教学中,我们发现大部分老师把学生读什么书规定得很死,读完以后,也必定会要求摘抄名言警句,或背诵妙语名段,或写上几百字的读书心得,让学生为完成任务去读书。这样的阅读乐趣何在?我们到底应该如何指导学生的课外阅读呢?下面谈谈我的一些看法。

一、趣中探索

苏霍姆林斯基说过:“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”兴趣是最好的老师,有兴趣才有动力。怎样才能使学生对课外阅读产生兴趣呢?

1.积极创设有利条件

首先要给学生充分阅读的时间。虽说是课外阅读,教师也可以每周用一节课来作为阅读时间。另外,教师不要布置过重的课业负担,否则学生根本无暇进行课外阅读。教师还要给学生课外阅读提供图书来源,如设立班级图书角,向学校图书馆借阅,学生互相交换图书等。

2.根据学生的年龄和心理特点向学生推荐读物

如小学阶段的孩子一般好奇心强,比较偏向神秘、冒险类的读物,我们可以向孩子们推荐《海底两万年》《哈利波特》等。推荐的书籍,题材要广泛,体裁要多样,如《十万个为什么》《科学世界》《科学家的故事》等就是不错的选择,还有中国古典四大名著、国外经典、唐诗宋词等都是孩子们很好的精神食粮。

3.开展活动,强化意识

丰富多彩的读书活动,能进一步强化学生“读”的意识,极大地激发其课外阅读的信心和激情。我们可以开展一些读书交流会、朗诵比赛、讲故事、专题研究等活动,既符合学生的心理特点,又使学生增长了知识,大大激发了其课外阅读的兴趣。

二、授之以渔

“授之以鱼,不如授之以渔。”科学的阅读方法是提高课外阅读效率的“金钥匙”,会收到事半功倍的效果。提升学生的课外阅读量不但要注意指数量上的增加,更重要的是阅读质量的提高。因此,教师教给学生正确的阅读方法,成了提高学生课外阅读量的关键。

1.整体感知

著名美学家郎吉弩斯在《论崇高》中说道:“整体的任何一部分如果割裂开来孤立看待,是没有什么引人注意的;但是所有部分综合在一起,就形成了一个完善的整体。”文学作品都是文质兼美的文章,每一篇作品都是作家精心构思的有机整体。学生课外阅读时,应提醒其不要肢解课文,作条缕式分析,而应把重点放在感悟整体上。对文章的精彩之处进行分析时,也不能脱离整体。应该站在整体的角度作出有效的审美判断,否则作品的美感将消失殆尽。

2.合理选择阅读方法

阅读方法有:①精读法。在感触最深处进行圈点勾划,能使学生养成不动笔墨不读书的良好习惯。②略读法。当学生有必要了解故事内容,而故事内容又高于学生自己的理解能力的时候,要指导学生学会略读故事内容,只要掌握内容大意就可以了。③填补空白。伊赛尔说:“作品的意义不确定和意义空白促使读者去寻求作品的意义,从而赋予他们参与作品意义构成的权力。”指导学生课外阅读时,我们应抓住文章的空白点,启发引导,调动学生阅读的兴趣和探究的欲望,让学生来填补空白,培养学生的理解、想象和探究能力。

3.摘录精彩优美的词句、片段

指导学生在读完每一篇文章以后,要把文章中的格言警句、精彩的段落摘录下来,为以后的作文进行丰富的语言积累。学生还可以把自己订阅的报刊杂志中的好文章剪裁下来,粘贴到自己的读书笔记中。

三、持之以恒

课外阅读贵在坚持。叶圣陶老先生说:“有好习惯,也有坏习惯。好习惯养成了,一辈子受用;坏习惯养成了,一辈子吃它的亏,想改也不容易。”的确,儿童阅读习惯的养成不是一朝一夕的事情,是在阅读实践中形成的。

(1)不要“朝三暮四”,选了一本书就要坚持把它看完,不要这本书看几页扔了,那本书看几页又不想看了,这样的话是没有什么收获的。

(2)教师可以让每位学生每天为自己固定一个阅读时间,如每天中午或者每天睡觉前。并根据自己的阅读能力,制定一个读书计划,目标要合理,进度要适中。教师和家长要经常了解学生的课外阅读执行情况,督促学生完成定时定量的阅读任务。

萨特曾说过:“阅读是一种被引导的创造,学生在阅读中,并不是消极地接受、获取意义,而是积极主动地发现、建构意义,甚至创造意义。”课外阅读将会让孩子们在知识的海洋中自由自在地遨游,给孩子们撑起一片多彩的生活空间。

(作者单位:江苏省南通市英雄小学)