庄艳传

摘要:倾听是获取信息、知识的有效途径之一,倾听习惯的好坏直接影响上课效率。倾听也是现代人必须具备的素质之一。小学生的英语课倾听状况不容乐观,作为英语教师,应运用教学智慧,结合学科特点,设计灵活多样的活动,对学生进行倾听训练,从而使其养成倾听习惯,形成倾听能力。

关键词:倾听现状;倾听习惯;倾听能力

一、问题的提出

“倾听”即指 “用心细听”。对于低年级学生来说,他们倾听的习惯大多数不好。学生不善于倾听同伴与老师发言的不良习惯,会严重影响课堂效率。要提高课堂教学的效率,就一定要教给小学生倾听方法,培养小学生倾听习惯,提高小学生的倾听能力。同时,倾听也体现了对人起码的尊重,一个善于倾听的人,一般都是谦虚、有修养的人。因此,让小学生从小养成倾听习惯很有必要。

二、深入调查,了解小学生英语课倾听现状

1.听课记录,明察秋毫

笔者接连听了许多节小学英语课,发现小学生倾听状况主要表现为:①当某个同学发言时,其他同学往往是转过头看或是挤眉弄眼,而问他听到了什么,他根本回答不上来。②当一个同学发言还没结束,其他同学早已举起小手,嘴里高喊:“Me, me ,let me try.”③当老师让同学表演对话时,有的在与同学讨论自己的对话,有的在与同学窃窃私语,好像同学的表演只是给老师一个人看似的,而老师指出对话中的错误后,其他同学由于没有认真听而不断地犯同样的错误,老师不得不反复指出,课上得很累。

2.问卷调查,探询成因

笔者对4个班220名学生作了开放性的问卷调查,问卷形式如下:

(1)在家听话状况()

A.全听家长的B.家长都听我的C.很民主

(2)期待老师的关注( )

A.希望老师多关注我 B.无所谓 C.不希望老师关注我

(3)小组合作学习时,你希望你的老师()

A.能够一直参与我们组的活动 B.能够指导我们组的活动 C.能够偶尔听一听我们的活动

(4)别的同学回答问题,你的态度()

A.不关我的事,我不想听 B.他说完后,我补充 C.我能答得更好,我想回答

(5)你的听课表现( )

A.注意力集中,按要求听课 B.易分心,提醒后改正 C.常开小差,听课时间少

(6)你回答问题不够流畅时,老师的态度( )

A.很有耐心听你说完 B.不耐烦,根本没注意听 C.打断了让别的同学回答

(7)别的同学发言时,你为什么不认真听( )

A.太吵,听也听不清 B.我太急于上去表演 C.他是说给老师听的

三、分析调查研究的结果

从调查的结果看,我认为小学生在英语课堂上主要存在下列倾听问题:

1.学生的倾听意识薄弱

第一题竟然有45%的学生选择B,第四题56.7%的学生选C,这充分说明现在的孩子以自我为中心,他们迫切要在老师面前展示自己,而无暇顾及别人的回答,他们意识不到倾听的重要性。

2.学生缺乏倾听环境

英语课程标准倡导以听、说、读、写、演、唱、游等多种方式激发与培养小学生的英语学习兴趣,因此造成了课堂片面地以活动开始,以活动结束,课堂表面气氛热闹非凡,实则教学效率不高的现状。第七题竟然有42.8%的同学选择A,说明学生缺乏良好的倾听环境。

3.师生间的倾听存在一定的盲目性

第六题31%的同学选B,22%的同学选C,说明教师的倾听只关注学生回答的结果,而很少关注其他学生的参与状况,造成了倾听的盲目性。

四、培养小学生倾听习惯的策略

1.晓之以理,引导倾听

教师要告诉学生在课堂上听和说一样重要,说是表达自己,让别人明白;听是尊重别人,弄懂别人的意思;老师欣赏积极发言的同学,同样也喜欢专心倾听的同学。

2.教授方法,学会倾听

(1)明确要求。作为一名教师,我们在课堂上要求学生认真听,必须让学生明白怎样做才叫倾听。所以,我们要教给学生倾听的方法,细化倾听要求,让学生努力做到四心:①专心。在听别人发言时,要做到神情专一,把别人的话听清楚,并能够进行简要的转述。②耐心。要有耐心听别人把话说完,克服冲动心理,等别人发言结束时,再以“我想为某某补充”等方式参与交流。③虚心。如果同学发言与自己的思考一致,则点头表示认同,如果和自己的想法不同,或没听懂,则摇头,并继续听别人补充。④用心。听取别人的观点时,不盲从,要进行归纳分析。

(2)榜样示范。教师在平时的教学中,要充分发挥榜样的示范作用。比如,教师在听同学发言时,要面带微笑,不要轻易打断学生的发言,等他说完以后才可以进行指导与评价,让孩子们强烈地感受到来自教师的尊重,进而激起他们更高的学习热情。

3.营造氛围,乐于倾听

如果在班级中形成了良好的倾听氛围,每个孩子都会认真地投入课堂中,并且每个人都会感受到人与人之间的互相尊重。在这样的环境中,学生才会主动倾听。

(1)在班级中形成无声的倾听暗示。教师可以把双臂叠加在胸前,示意大家要坐好,注意听讲。当学生做小动作时,教师要悄悄地走过去提醒他,或者把手放在嘴边做出Be quiet的动作,或者做出Stop的动作;当学生不认真听时,把手放在耳边示意他要听仔细。教师这样做远比声嘶力竭地命令学生认真听的效果好多了。

(2)多激励评价,让学生体验快乐。教师应采用以表扬为主、批评为辅的办法,多说“瞧某某同学听得真认真”“某某同学发言非常积极,你要是能听他把话说完,再举手发言就更好了”之类的话。另外,当同学发言时,可以要求其他同学来当评委,看这几个同学谁的发言最精彩,从而激励发言人认真投入,使听的人全神贯注。

4.强化训练,养成倾听习惯

教师应结合学科特点,设计灵活多样的活动,对学生进行倾听训练,从而使其养成倾听习惯,形成倾听能力。

(1)小组活动。小组活动能为学生提供很好的倾听场所与素材,小组成员为了完成任务,畅所欲言,集思广益,这样就能促进学生听说能力的发展。如教师提出一个问题之后,让小组成员一个接一个答,但要求答案不得与前面的同学重复,这种方法可以训练学生求异思维的发展。

(2)听答训练。听答训练是课堂上最常用的一种方法,既能培养学生注意力,又能培养学生倾听判断力,通常是教师针对所学的内容,提出一些主题性的问题。

教师要注意提问的“面”给那些胆小腼腆的同学多创造机会。

(3)复述或转述。复述与转述是训练学生听知注意力、听知记忆力和检测听知效果的有效方法,它可以促使学生进行有意识倾听,提高倾听的素质。低年级英语课上常用的方法有whisper ,magic ears等;对于高年级学生,可以让他们对所学课文进行复述,也可以对同学所说内容进行转述,

(4)听辨训练。听辨训练是让学生认真地倾听,学会在听中思考。小学低年级英语课上的听辨主要指听别人的单词、句型或发音等方面是否存在问题,如存在,则进行批评指正。

(5)听记训练。这种方法着重培养学生边听边想边记录的能力。倾听时的思维活动要求是快速的,要注意带着问题有目的地听。

(6)摘要训练。摘要训练这种方法主要是训练学生在听的时候,学会扣重点、抓关键。

五、结束语

在英语教学中,养成倾听习惯,不仅是发展学生口语交际能力必备的条件,也是提高课堂效率的保证。只要我们教师在平常的教学中对“倾听”加以重视,我们不仅会有活跃的课堂气氛,还会有师生之间静静的倾听与认真思考的结合,更会让学生在学会学科知识的同时,成为一个有修养﹑善交往的人,为学生的终生发展奠定基础。

参考文献:

[1] 中华人民共和国教育部.英语课程标准(实验稿)[M].北京:人民教育出版社,2001.

[2] 宫文胜.小学英语课堂教学评价的偏差及对策[J].中小学英语教学与研究,2008(11):10-11.

[3] 黎娜.对小学英语课堂学生不良倾听习惯的反思[J].小学教学设计:英语,2008(8):21-22.

(作者单位:江苏省灌云县实验小学)