张少霞 何安平 周爱洁

定语从句是高中英语语法教学的重点和难点,也是考验学生综合语言能力的表现。通过分析广东省2007年英语高考作文中以that和which作关系代词的定语从句的使用情况,由此引出下面两个值得思考的问题:①参加高考的学生是怎样使用由that和which引导的定语从句的?②对问题①的分析结果能给定语从句语法教学带来什么启示?

通过华南师范大学外国语言文化学院创建的语料库,使用Antconc 3.2软件对广东省2007年英语高考作文进行分析。通过检索that和which,得到了856个带有that和111个带有which的句子。下表是对that和which在这些句子中的使用情况的数据分析。在这967个句子中,仅有125个句子是定语从句,仅占12.93%。具体分析带有that和带有which的句子,又表现迥异。

在856个带有that的句子中,只有27个句子是定语从句,仅占3.15%;而其他带有that的句子多用于下面的句型或者短语中:

1) Thats why…

2) I believe/hope… that…

3) so…that…

4) It is/was…that(It is you that give me a strong body and a kind heart.)

5) 常用短语,如 at that time和that day

在27个由that引导的定语从句中,有13个句子错误使用关系词that,错误率高达48.15%。在排除那些与关系词that无关的错误(如拼写、标点及其他的语法错误)之后,关系词that的错误用法可以分为以下四类(一个错误可能分属不同类):①4个非限制性定语从句中使用了that,例如:…get me name is Ari, that mean ‘lion…②4个本该使用关系副词when 和where的句子使用了that,例如:…forget these days that I broke my let.③3个句子出现了小错误但并不影响整个句子的表达,例如: …many thing that I fell its very important.④3个句子结构混乱,意思使人费解,例如: I have the same experience that is Situation.

在111个带有which的句子中,高达98个是定语从句,占88.29%,这与带有that的句子形成了鲜明的对比。在98个由which引导的定语从句中,有30个句子错误使用关系词which,错误率为30.61%,远低于that作关系词的错误率。在排除那些与关系词which无关的错误(如拼写、标点及其他的语法错误)之后,这30个which的错误,用法也可以相应地分为以下四类(一个错误可能分属不同类):①12个句子本该使用that却误用了which,例如: …the things which I wanted.②3个句子本该使用关系副词when却使用了which,例如:…remember the day which I broke my left leg.③13个句子出现了小错误但并不影响整个句子的表达,例如:…was Ari and which mean lion.④3个句子的意思令人费解,例如:…to change the positive which you wrote for me.

从上面的分析可以看出,高中学生在写作时未能熟练地使用定语从句来丰富措辞,甚至在使用时错误百出,对定语从句掌握得不够好,说明学生语法基础薄弱。另外,学生在使用关系代词引导定语从句时倾向于使用which而避免使用that,而且使用which的正确率比使用that高得多。

鉴于上述分析,教师在讲授定语从句时,还需要进一步强调以下两点:①先行词指物时,非限制性定语从句只能使用which做关系代词;②先行词是不定代词everything、nothing等,关系代词只能使用that。这是两个很基本的知识点,可是从高考作文分析中可以看出学生并没有掌握好如何使用,因此有必要进行重点强调。

选好关系词是掌握好定语从句的关键步骤之一。然而,从上述分析中可以看出,很多学生在选择关系词时不知所措。因此,学习定语从句的人,尤其是初学者,一定要熟知各个关系连词的功能和作用,先学会选择恰当的关系词。而作为教师,在讲授定语从句前应该先让学生明白基本的句子结构和句子成份。如果连定语从句的结构和成份都搞不清楚,那关系连词的选择将会无从下手。下面以一个例子来说明如何有效地选择恰当的关系词。

例句:This is the most expensive dress ____ I have ever seen.

第一步,先搞清楚先行词是指代人还是指代物。在这个例句里先行词是dress(连衣裙),指代的是物体;第二步,分析该定语从句并找出它基本的句子成份(主语、谓语和宾语),看它缺少了哪个成份,指代先行词的成份是主语还是宾语。在该例句里,缺少了动词see的宾语;第三步,选出合适的关系连词,然后以陈述句语序写出该定语从句的剩余部分。根据前两个步骤,这里可以选择that或者which,可是因为先行词被最高级修饰,所以只能选择that。

虽然《新高中英语课程标准》明确指出,英语课程改革的重点就是要改变过去英语教学过程中过分重视语法和词汇知识讲解的状况,培养学生的实际语言运用能力——搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力以及交流合作的能力,把语言的社会性功能抬到了很高的位置。但是,语法的地位仍然不可忽视。Wilkins(1979)曾说过,“The learner does still have to master the grammatical structure. There is no way that one can‘know a language without kn- owing its grammatical basis.”因此,如果说整个语言知识系统是一座摩天大厦的话,那么语法就是它坚固的地基。在国家大力提倡课程改革的新形势下,广大的英语教师确实应该转变传统教学思想和观念,着重培养学生的综合语言运用能力;可是,也不能忽视语法的重要地位,更不应该把语法教学独立地分割开来。在新的形势下,语法教学的地位和涵义得到了更加生动的体现,如何运用新方法新理念来满足学生的各种需求将是广大英语教师需要探索的一个难题。

参考文献:

[1] 何安平.高中英语课程改革理论与实践[M].长春:东北师范大学出版社,2004.

[2] 英语课程标准(实验稿)[S].北京:北京师范大学出版社, 2008.

[3] 何安平.语料库语言学与英语教学[M].北京:外语教学与研究出版社,2004.

(作者单位:张少霞广东省四会中学、华南师范大学外国语言文化学院;何安平周爱洁华南师范大学外国语言文化学院)