侯怀强 张 策

摘要:社会转型带来的多元价值冲突,传统的研究生管理模式的局限以及研究生群体自身的独特性造成了当今研究生教育管理的相对落后,从而在研究生群体中出现一定程度的信仰缺失。朋辈榜样,作为影响研究生信仰的有效因素,在研究生教育管理、多元价值引导等方面具有不可替代的有效性。

关键词:研究生;朋辈榜样;信仰

研究生作为学校教育的一个最高层次的群体,其信仰的缺失直接影响着他们未来的发展以及社会的进步。新形势下,如何恰当地运用朋辈榜样的作用引导和协助研究生群体确立合理、正确的信仰,建立完善的人格,是本研究试图探索的一条途径。

一、研究生信仰的现状探析

信仰,从个体的角度来讲就是自以为是的信念(或者真理),而个体在这种信仰支配下的行为就称之为道德。没有信仰的人,会失去把握自身命运的力量,其发展的可能性会大大减低;有信仰的人,会为自己的信仰调动自身的一切力量,集中到既定的目标上,其知识、能力、内心世界都会得到充实和提高,从而推动个人及社会的发展。在当前的形势下,信仰缺失问题在研究生中不断显现,影响着研究生学习生活的方方面面,探究其缘由主要体现在以下几个方面:

1.社会转型引起的多元价值冲突

广义上来讲,社会转型涉及社会领域的方方面面,包括经济、政治、文化等领域的社会变革。可以说社会转型的规模之大必然会引起人们的价值观念、意识形态等的冲突。因此,在这一纷繁复杂的社会状况中如何树立正确的价值观和人生信仰,成为新一代青年的首要任务。中国社会科学院对我国民众目前信仰状况的总体调查表明,在全体被调查者中,“有信仰”者只占28.1%,如果加上有信仰,但是“不想回答”者的比例,最多也只能在30%左右。明确表示“没有信仰”者占36.09%,如果把“曾有过信仰”视为目前没有信仰,那么,目前“没有信仰”者达到58.33%,超过被调查者的一半。[1]

我国正处于社会转型的关键期,多元价值的显现给即将步入社会的学子带来极大的挑战。由此而造成研究生学子在学习进修的过程中功利心过重。信仰,作为一种价值体系的体现,一种精神生活的依托逐渐被淡忘。如何把这一社会关键期作为一个契机,达成研究生自我发展、自我教育、自我完善的管理目标,是全社会,特别是从事研究生教育的工作者需要深思的问题。

2.传统研究生教育管理模式的局限

当前研究生规模的逐渐扩大为高校研究生教育管理工作提出了新的挑战。在应对这一挑战的同时如何更高质量地完成研究生的教育管理工作,是高校面临的又一挑战。此时,传统的教育管理模式的局限便显露了出来。

(1)管理机制亟待完善。传统的研究生教育管理工作是基于少数研究生而言,其管理机制单一。尽管有部分学校已经及时进行了调整,并逐步成立研究生会、团支部等学生团体组织,但是由于其自身的不成熟性导致管理工作不能很好地开展。

(2)教育管理人员的局限。伴随研究生数目的增长,研究生德育工作中专职辅导员人数没有随着招生规模扩大而相应增加,专职人员偏少,管理队伍不完善。因此在管理过程中难免会造成疏忽,导致研究生道德教育的缺失。

3.研究生群体的独特性

(1)生源状况的复杂性。伴随着研究生数目的扩充,研究生生源状况越来越复杂。研究生自身素质参差不齐:从入学考类分有推免生、统考生和资格考试录取生;从入学身份分有应届生、往届生和同等学力考生;从培养类别分有自筹生、公费生和委培生;从婚姻状况分有未婚的、已婚的等。复杂的生源状况增加了研究生管理的复杂性和难度。

(2)强烈的自我独立意识。研究生已经是成年人,甚至有些已经成立自己的家庭,逐步形成了自己稳定的价值观与处事方式。但是,毕竟是在学校进行学习,其强烈的自我独立意识往往会使其陷入一种矛盾状态,焦躁、甚至是焦虑等状况时有发生,处理不好就会陷入一种情绪低谷,不能自拔。

(3)压力多样性。研究生作为一个独特的学习群体,所承受的压力也是最多的。学业压力、就业压力、经济压力、情感压力以及人际关系交往的压力等致使研究生群体处于一种“高压”状态,这无形之中也为研究生的教育管理工作增加了难度。

二、朋辈榜样

1.传统榜样教育的不足

“榜样教育”,即榜样示范,“是以高尚的思想、模范的行为、优异的成就教育影响受教育者的一种方法。”[2]在传统德育中,榜样教育存在不同程度的缺失:

(1)榜样树立过高。“巨人化”的榜样使生活在现实中的人们望而生畏。传统的榜样教育,把模范行为等优秀素质过高地树立,远离学生的生活,“高不可攀”很难达到预期的效用。

(2)榜样的时代性。不同时代的价值观不同,信仰不同,由此所造成的榜样的影响也会不同。雷峰时代的节俭精神是与当时的社会需求相结合。而伴随着时代的发展,需要不同性质的榜样模范来体现时代的价值追求。

(3)榜样的异化。传统教育中对榜样的学习,过分局限于书本知识的灌输,形象不够鲜活,甚至脱离实际。年轻人对榜样的崇拜转而成为对偶像的崇拜,带有一种功利主义的心态,从而使榜样失去了它自身的道德引导价值。

2.朋辈榜样的含义及心理机制

朋辈,顾名思义,朋友,同辈,即同龄人。朋辈源于学生身边亲密接触的人群中,甚至是学生所信任的人。朋辈在学生成长发展中具有很重要的作用。榜样,意指作为效仿的人或事例。朋辈榜样,从学习者的角度来解析,即指可以被学习者效仿的同辈的人或发生在同辈人身上的事例。

朋辈榜样的心理学机制——共情(empathy),是人本主义心理学理论中一个重要的概念。共情能力有两层含义:其一为感知、觉察、分析、评价、破译、调控自己和他人情绪、情感、感受和思想的能力;其二为设身处地为别人着想,体会他人投射给自己的情绪并产生共鸣,主体正向或反向主动接受这种“心灵感染”的能力,并把这种能力较为恰当地运用到人际关系中去。[3]以“情”动人,是最理想的管理方式,而能够引起双方共鸣,且具有较强说服力的“情”当然是同辈之间效果更好。朋辈间的良好品质、价值观、信仰等在得到认可的同时,也很容易成为模仿、学习的对象。朋辈相互的感染、促进,有效地达成了共同成长。

3.朋辈榜样的特征

目前,有关朋辈教育的研究多局限在朋辈心理辅导方面,很少直接运用于教育领域,尤其是研究生教育管理领域。但是,朋辈教育的有效性也逐渐被肯定。中国青少年研究中心的调查报告显示,当大学生有了心理问题的时候,首先选择的是向朋友倾诉(79.8%),其次是向母亲(45.5%)、同学(38.6%)、恋人(30.9%)、父亲(22.5%)、同龄亲属(15.8%)倾诉,选择向心理咨询师倾诉的仅占3.2%。由此可见,朋辈影响在青少年生活中占据非常重要的地位。

(1)生活化。源于研究生群体内部的朋辈榜样,更容易被研究生个体所接受,而不是“遥不可及”。让研究生个体意识到自己只要通过努力也能够确立朋辈榜样所拥有的价值观、成就等。

(2)多样化。研究生群体的多样性决定了其具有非常不同的价值观体系。有的甚至是相互对立,因此,朋辈榜样不能仅仅局限于是某一价值体系的“代言人”,而应该出现在生活的方方面面,由此更容易被大部分研究生所接受、所认同,同时也排除了由于研究生群体较强的自我意识而产生的逆反心态。多元价值体系,同时也适应社会的需求,更容易促成研究生群体的社会适应性。

(3)平等性。同龄人之间,由于其所成长的时代,生活学习的环境都相同,因此在沟通与交流方面也不存在障碍。朋辈榜样的形象,有时甚至会是研究生群体在某一阶段的奋斗理想状态,由此能够引起研究生群体的共鸣,易达到更好的效果。

三、朋辈榜样在研究生教育管理工作中的有效运用

1.人性化管理机制的确立

人本主义心理学的核心观点即是“以人为本”。只有人性化的教育管理模式才能取得预期的成效,为研究生德育教育及朋辈榜样的有效发挥奠定一个坚实的基础。

(1)专业性管理。所谓专业性管理,不是加强管理人员的专业素质,而是由于研究生的专业性较强,教育管理应立足研究生自身的专业特性进行与专业相融合的管理教育。

(2)立体化管理。强化研究生自身团体的主导性作用。发挥团体的主人翁精神,能够有效调动研究生参与自身教育的积极性。同时,教育管理工作者的恰当引导也是必不可少的。“管理—自我管理—积极参与”三位一体的教育管理模式一定能够有效促进研究生的教育管理工作,从而更好地促成研究生自身的不断完善和发展。

2.从入学新生到毕业生的角色转化

朋辈榜样的有效性很大一部分是因其灵活性:榜样可以随时确立,随时根据对象和环境的不同而进行更改或重新确立。专业学习是研究生在校生活中最主要的一个部分,也是大多数研究生压力的主要来源,并不是所有的个体都能很好处理。这时,恰当地确立朋辈榜样的地位,能够有效地解决这一问题,使研究生更好地明确自己努力的方向,从而确立自己的目标。同样,生活中,人际交往中,及时有效地利用朋辈榜样的作用,协助研究生群体以一种积极、乐观、互助的心态面对生活,面对他人。

四、朋辈榜样的多元价值

引导

在当前研究生身上,既存在着时代产生的人生价值观,又存在着传统的民族价值观,他们的人生价值取向不是单一的,而是多样的。教育管理中应摒弃以往单一的价值取向的引导,提倡多元化的价值体系的建立,积极发挥朋辈榜样的作用,帮助广大研究生树立多元价值观。朋辈榜样的价值观往往能起到一个良好的引导作用。其生活化、真实化的价值引领,是研究生群体“可望又可及”的,因此能够起到良好的促进作用。

参考文献:

[1] 康申白,孙春晨.伦理新观点[M].北京:中国社会科学出版社,1997.

[2] 班华.现代德育论[M].合肥:安徽人民出版社,2000.

[3] 刘翠平,许远理.学校管理者共情能力的作用[J].教书育人,2008(10).

(作者单位:华南师范大学教育科学学院)