蒋艳阳

体育教师的工作满意度作为学校体育教育效能的一个重要参考指标,己经引起体育界和教育界众多人士的重视,学校管理学的最多研究领域也是在于教师的激励方面。因此,如何提高体育教师的工作积极性、优化体育教师的专业知识结构和教学能力无疑是确保体育教学质量的关键所在。体育教师的工作满意度的高低直接影响到教师自身的身心健康和家庭幸福,同时还会给社会稳定带来一定程度上的影响。研究结果表明,当前体育教师的工作满意感水平普遍比较低下,教师队伍存在一定的不稳定现象。这种情况产生的原因一方面是因为体育教师的工作压力较大、忧虑感较强;另一方面则是因为体育教师的工作成就感不高造成的。因此,有必要对体育教师工作满意度情况进行研究。

一、体育教师工作满意度调查

本文通过文献资料研究、访谈和问卷调查等方法对406名体育教师的工作满意度进行了一次较为系统的调查,认为体育教师的地位、单位工作待遇、与领导的沟通、所受到的工作方面的指导、工作条件和本部门的进修机会等五个方面为体育教师最不满意。

对满意度的测量主要集中在以下几点:被试者对自己的具体工作状况、体育教师职业地位、与家人的关系、与单位同事的关系、与单位领导的关系、单位的收入状况、单位的工作条件、自己才能的发挥、单位中的晋升机会、工作安排、领导干部、学习培训机会、个人地位、单位管理制度等方面。在体育教师不满意的前几个项目的统计结果是:对体育教师地位不满意的占40%;对本单位工作待遇不满意的占35.8%;对与领导的沟通方面不满意的占33.7%;对所受到的工作方面的指导不满意的占32.6%;对工作条件不满意的占28.5%;对本部门的进修机会不满意的占28.4%。而体育教师满意的前几个项目的统计结果是:与家人的人际关系满足的占76.8%;对与其他部门的合作情况满意的占50%;对直接上司的管理方法与管理风格满意的占46.3%;对本单位领导的表现满意的占39.6%;对本单位的人际关系满意的占39%。

我们从统计结果可以看出,体育教师的人际关系状况是较好的,人际方面的社会支持较好。另外,从学历方面来看,本科学历对与领导沟通的不满意略高于非本科学历体育教师,满意度也略高于非本科体育教师;从性别方面来看,男教师对与领导沟通的不满意度略高于女教师,满意度也略高于女教师;从教龄方面来看,十年以上教龄的体育教师对与领导沟通的不满意度最高,对与领导沟通的满意度略高于其他教师。不过,对与领导沟通的满意度得分,在不同学历之间、男女性之间、不同职称之间和不同教龄之间没有显著差别。所有教师对与领导沟通的不满意度要大于满意度。经过调查还发现,不同学历、不同性别、不同教龄和不同职称的被调查者中的多数对他们的上级的表现表示了满意。不满意者只占少数,不足10%,仍属正常。体育教师对职业的不满意度高于满意度。引入教龄因素后,随着教龄的上升,其满意和不满意评价比例均是上升的。同时,工龄越长,不满意所占比例越大。10年以上工龄不满意的所占比例接近18%,工龄在5年以下的只占7.4%,工龄在5～10年也不到10%。这说明,体育教师随着工龄的延长,自己的付出与所得不匹配,自己的付出与所得与其他系科教师的付出与所得不匹配感就越强,不满意度就越高。

二、影响体育教师工作满意度的主要因素分析

1.报酬和福利待遇

管理学家Taylor曾经指出:金钱的刺激将导致职工的满意。在当前,工资报酬和福利待遇具有两个方面的积极意义,一方面可以作为一种简单的衡量尺度,它能够从一定程度上反映出一项职业的社会地位和社会价值;二是能够满足教师的生活需要。因此,报酬和福利待遇是满足体育教师精神需要的必要前提。

2.职业认同感

一个人只有从自己所从事的事业中获得快乐,在精神上得到满足,才能更加热爱自己的本职工作并将满腔热情全身心地投入到工作当中。体育教师这一职业因为种种历史原因和现实原因未能对教师产生强烈的激励作用。其原因主要是因为以下一些方面:一是对现实社会当中不同职业之间的价值比较存在一定的片面性;二是对体育教师这一职业认识不当;三是在社会中长期存在的道德意识对体育教师的偏见并未得到彻底根除。这些原因是造成体育教师工作满意度低,甚至产生离职心理倾向的内在原因。

3.学校规章制度

当前体育教师对学校有关规章制度的满意感水平普遍比较低,如对体育教育工作的目标定位不明确、体育教师普遍抱怨学校对体育教育工作不重视等。对体育教师特别有影响的是学校体育工作成绩得不到学校方面的肯定,这就使学校体育组织的离心力在增加,从而导致体育教师工作满意度的下降。

4.组织气氛

群体组织气氛能够在精神上和情感上对体育教师产生积极或消极的影响。这种气氛通常包括体育教研组内部大多数教师的工作态度、体育教研组的需要与目标、体育教研组内的人际关系是否和谐以及多数体育教师的行为方式等。教师之间如果相处和谐融洽,则教师在工作时就会心情愉快,对工作中的很多事情都能感觉美好,这是一种心理问题,工作效率的提高以满意度的提高为前提。

5.体育工作环境

体育教师的工作地点有自己的特点,经常是在室外进行。而室外场地受天气条件影响较大,相对于从事室内课教学的教师来说,日晒雨淋使得体育教师的工作条件和环境相对恶劣,而体育技术课的教学对教学器械的需求较高,有些学校不能满足体育教学所需的器材,因此,会影响体育教学的效果和质量,而且也影响了教师的教学积极性。

三、提高体育教师工作满意度的建议

1.客观的社会支持

(1)政府和学校部门的支持

对政府部门和学校部门来说,进行一定的制度安排和制度设计,针对体育教师这个相对特殊的群体而言,其绩效考评制度、职称晋升制度、薪酬福利制度等的设计与安排均应与其他学科有所区别,适当弱化外语、学历和科研三项指标,增加体育教师运动素质、教学能力的测评指标,参照体育教师和学生的运动比赛成绩,同时创设体育教师职业风险保障制度,以更好地体现体育教学、科研的相对特殊性,使我们的体育教师评价制度科学合理、客观公正,使学校体育教师的社会支持制度化和法制化。这是释缓体育教师压力的最重大举措。

(2)社区的社会支持

对社区来说,学校体育教师的社会支持应社会化和组织化。社区作为体育教师压力应对的重要资源,应该发挥更积极的作用。以往,人们获得社会支持主要通过血缘、地缘或者业缘等方式,通过个人间的直接互动而强化。但在现代社会,这种血缘、邻里等传统意义上的社会支持会相对减少。因此,未来学校体育教师的社会支持更多地是通过各种组织和机构来提供。

(3)工青妇等群众团体的社会支持

工青妇等群众团体是我国目前最广泛的群众性组织,它们根据各自的职能所在,发挥各自的优势和特色,为体育教师成才营造了良好的氛围。能够维护体育教师的合法权益和特殊利益,为体育教师排难解忧,为他们的成才提供有力的保障。

2.主观的社会支持

(1)体育教师要采取积极的应对方式

首先态度要积极。面对制度变迁所带来的压力时,不要回避。要提高个体的自信水平,相信自己的应激能力,有效缓解压力。

(2)积极主动寻求和高效利用社会支持

积极应对方式还体现在主动寻求和利用社会支持。社会支持理论认为,除了客观的社会支持和主观的社会支持之外,社会支持利用能力也是评价一个主体社会支持状况的一个不可忽视的重要方面。从笔者的研究来看,体育教师的人际关系较和谐,对家庭人际关系、单位内人际关系、与其他单位的合作较融洽,这是体育教师的一个优势。要发挥好这个优势,主动寻求社会支持,更好地应对未来高等教育变革。

(3)善于调节情绪

情绪调节是个体管理和改变自己或他人情绪的过程。体育教师要善于调节好自己的情绪,维持良好的心理健康状况,保持良好平和的心态,正视自身的力量水平、缺点、成功和失败,用积极而有建设性的行动来对待工作、学习中的压力。加强交流与合作帮助,保持健康良好的社交生活,积极从事一些有意义的活动,如文娱体育活动,娱乐休闲活动,合理安排时间,培养广泛兴趣、爱好,可以有效地减少压力。总之,要做自己情绪管理的主人。

参考文献

[1] 陈云英,孙绍邦.教师工作满意度的测量研究.心理科学,1994.

[2] 王垒.工作满意度的分析与监测.中国人力资源开发,2000.

[3] 黄俊伟,杨博.高校青年体育教师职业流动意愿研究.武汉体育学院学报,2000.

(责任编辑关燕云)