李继抄

我们生活在信息时代和知识时代的急剧变化中,在追求社会整体发展的同时,更加注重和尊重每个人的个性发展,学生之间的差异和特点通过选修课得到了很好的实现。

一、选修课产生的历史背景

选修课产生于19世纪早期,最早实行于1810年的德国柏林大学。其发展与成熟是在美国。1825年,选修课在弗吉尼亚大学开始盛行;1869年,美国化学家、教育学家埃利奥特(C.W.Eliot)就任哈佛大学校长,积极推行选修课,正式的选修制就此确立了起来。1893年,以埃利奥特为首的美国“中等学校研究十人委员会”(The Committee of Ten on Secondary School Studies)基于充分的调查研究,正式倡导在中学开设选修课程。20世纪初,选修课制开始席卷欧美大中学校。

选修课得以发展的条件主要是科学技术的迅速发展和人类对自身的发展提出了更高的要求,而修业年限和授课时数的有限限制,在保证必修课的基础课程的同时,要求增加有弹性的、有伸缩余地的选修课程便势在必行。

二、开设选修课的意义

1880年以前,美国高中还是以学术课程为主的大学预备教育。但到了20世纪初,社会效率(social efficiency)思想的盛行对这样的课程设置提出了质疑,认为课程内容应对实际的生活事务有用。因此,一方面,学术课程要想在学校课程中占一席之地,就必须证明自己的合理性;另一方面,为获得最大的社会效率,对不同发展需求的学生就必须提供有区别的课程,而不能只有单一的大学预备教育课程。因此,选修课并不是一堆毫无目的、松松垮垮的课程,而是为学生个体学习最合适他们的课程提供一种机会。……