雷沁沁

【摘要】让民乐进课堂是传承民乐发展的需要,在音乐教学中可以把音乐与文学、历史、美术、诗句等其他学科或其他艺术形式有机地结合在一起,以激起学生的有意注意,引导进行民乐欣赏。

【关键词】民乐 教学 重要性

【中图分类号】G652【文献标识码】A

一、 与其他学科组合

在音乐教学中往往可以把音乐与文学、历史、美术、诗句等其他学科或其他艺术形式有机地结合在一起。如:在教学小学音乐课《民族打击器乐》这一课时,我采用联系语文历史知识的方法,让学生回家去查找有关鼓、锣等打击器乐的资料,并提出问题:“打击器乐在古代有那些用途?”学生们通过收集资料,提前预习,在课堂上,让他们用各种打击乐器编辑:《将军令》中所展现的古战场上军营如林、旌旗蔽空、战鼓隆隆、铁骑驰骋的壮丽画面。通过动手、动脑,他们了解到打击乐器在演奏所起到的渲染气氛作用,这样让学生更好地了解音乐内容,促使他们理解感受作品。这种通过与语文学习相联系的形式来引起学生学习兴趣,从而使他们受到感染,受到启发的教学可收到很好的教学效果,由此再去感受民族乐曲,从中分析乐器的构造,音色及演奏方法,一方面摒弃课中“教师一直在讲,学生一直在听” 以往的教学模式。改变了学生总是被动地接受老师所传递信息的习惯;另一方面使每个学生都能参与其中,乐在其中,因此,与其他学科的结合是十分必要的。

二、 接触自然社会,让新人体会民歌的新韵。

民族音乐的演奏活动是和社会生活、自然密切联系在一起的。与自然、与民间风俗生活相结合,如:春节、端午节等各种庆祝活动。人们从大自然中听到的百鸟合鸣,流水潺潺,水花飞溅。针对儿童活泼、爱玩的天性,引导学生在大自然中寻找音乐,然后在教学中我们帮助学生捕捉音乐形象,如在小学音乐教材中,《数鸭子》《买报歌》《我是小画家》等都是极具自然、淳朴的音乐生活。再如:黄雀,画眉、百灵鸟等禽鸟的鸣叫声;通过倾听,还可以听到公鸡啼鸣,母鸡下蛋以及鸣蝉歌唱的模拟声,由此,在学生心里造出鲜明、生动的视觉形象。淡化音乐的内容,让学生用心去感悟,那么,我们在教学中就可以把听到的音乐与大自然相联系。让古筝,古筝弹奏出的乐音如同清澈的山泉,静静的小溪,还可以是奔腾不息的河流,直泻而下的瀑布。总之,了解本民族各种乐器鲜明的个性与独特的技巧,赋予学生自由联想的空间,那么,我们就可以带领学生进入民乐所创造的“第二自然”中去领略那里的高山、流水、花、草、树木等,激发学生热爱自然、热爱祖国的大好河山的情操。

总之,让学生置身于自然社会中,可以让他们用心表达了对自然的认识,用音乐表达对大自然理解的深刻内涵,用激情表达社会的热爱。可以说,没有体验,就没有如此这般形象的音乐;没有体验,就没有今天如此畅快的音乐语言;在自然体验中,他们不知不觉走进了音乐世界。

三、 教学时段、手段的更新,激发学生的创造欲。

美国心里学家布鲁纳曾经说过:“学习最好的兴趣乃是对学习内容发生的兴趣。”小学生对民族音乐是否有兴趣,很大程度取决于教师的教学方法是否有趣、得当。

1、教学时段的合理选择。

课堂教学是有序的,而好的教学是非平衡而有序的。这里的有序,指的是课堂有节奏、有层次,疏密相间,波浪起伏地发展。一堂课,此时此刻先讲什么,后讲什么,中间如何活动,课前有部署,课中却要随机应变。如在课前十分钟,由于学生处于下课时活动的兴奋状态中,此时老师可以选择悠扬、亲切、舒缓的民乐曲子,让宁静的民乐把学生带入新的课堂。在课中,学生已进入学习的兴奋点,老师则可以进行民乐新曲教学,并注意动静结合,张弛有度。临近下课,学生已处于学习疲劳状态,老师可以播放激情奔放的民乐,如《丰收的锣鼓》《庆丰收》等民乐曲目,以激起学生的有意注意,引导进行民乐欣赏。

2、教学手段媒体化——视听结合。

如:例如《将军令》是我国经典的音乐曲目。它展现的是古战场上军营如林、旌旗蔽空、战鼓隆隆、铁骑驰骋的壮丽画面。为了让学生更好地了解音乐内容,促使他们理解感受作品,我剪辑了电视剧《十面埋伏》中的相战场面,让这种情形与弹奏古筝画面音乐同时出现,此时,听觉与视觉的完美结合,使学生犹如身临其境,加深对乐曲的理解,促进民族民间音乐的继承与发展。