黄有能

在实际教学过程中对学生创新能力的培养，已引起广大教师的高度重视，本人就如何培养学生创新能力，寻找培养和发展学生创新能力的有效途径，在具体数学教学过程中进行了有益的实践和探索，下面是我的几点做法和体会。

一、数学教师的创新意识是培养学生创新能力的首要条件

教育本身就是一个创新的过程，教师必须具有创新意识，改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，大胆从教学思想到教学方式上进行突破，确立创新性教学原则。

1、克服对创新认识上的偏差，一提到创新教育，不少人往往想到的是脱离教学的活动，让学生任意去想去说，说得离奇，便是“创新”，走入极端，诚然，每一个合乎情理的新发现、别出心裁的观察角度等等都是创新，但是，就义务阶段的对象来说，一个学生对于某一问题的解决是否有创新性，不在于这一问题及其解决是否别人提过，而关键在于这一问题及其解决对于个人来说是否新颖，教师应该通过挖掘教材，高效地驾驭教材，把与时代发展相适应的新知识、新问题引入课堂，与教材内容有机结合，引导学生再去主动探究，让学生掌握更多的方法，了解更多的知识，夯实学生的知识基础，从而培养学生的创新能力。

2、建立新型的师生关系，创设氛围宽松、竞争合作的班风，营造创造性思维的环境，首先，要克服那种课堂上老师是主角，少数学生是配角，大多数学生是观众、听众的旧的教学模式，让学生积极主动地探求知识，发挥创造性，要形成宽松的和谐的教育环境，使学生在教育教学过程中能够与教师一起参与教学和学，充分发挥自己的聪明才智和创造的能力，做学习的主人，其次，要把班级建成为一个充满活力的有机体，让学生形成多向的交流，在信息的思考和观点的辨析碰撞中产生思想火花和创新意识，教师在课堂教学中要有意识地搞好合作教学，使教师、学生的角色处于随时互换的动态变化中；设计集体讨论、查漏互补、分组操作等教学形式，锻炼学生的合作能力，提升学生的思维层次和学习质量。

3、鼓励学生发现问题、提出问题，通过质疑、解惑，培养学生创新思维、创新个性、创新能力，教师要运用有深度的语言，创设情境，激励学生打破自己的思维定势，从独特的角度提出疑问，总结能力是一种综合素质的体现，它与培养学生求异思维是相辅相成的，在课堂教学过程中，教师在进行各种总结的同时，要有意识地让学生自己进行总结，培养学生的归纳总结能力，锻炼学生的集中思维能力。

二、学生的创新兴趣是培养和发展学生创新能力的基础

兴趣是学习的重要动力，也是创新的重要动力，创新的过程需要兴趣来维持。

1、利用“学生渴求未知世界”的心理，培养学生的创新兴趣，兴趣产生于思维，而思维又需要一定的知识基础，教学中，教师要紧密联系所教的知识，恰当地提出问题，这些问题高低要适度，同时，是学生想知道的，强烈吸引学生的问题，如此，就可以激发学生的认知矛盾，引起认知冲突，引发强烈的兴趣和求知欲，学生因兴趣而学、而思维，并提出新质疑，自觉去思考问题、解决问题。

2、合理满足学生好胜的心理，培养创新的兴趣，年少学生都有强烈的好胜心理，如果在学习中屡屡失败，他们会对学习失去信心，教师要创设合适的机会让学生获得胜利，使他们感受成功的喜悦，这对培养他们的创新兴趣是十分必要的。

3、利用数学中的历史人物、典故、数学家的童年趣事、某个结论的产生等等激发学生的创新兴趣，学生一般喜欢名人趣事，教学中，教师要有机地结合学习内容穿插讲述数学发展的历史和历史上数学家的故事，如数学理论发展所经历的沧桑、数学家成长的步伐、数学家在科技进步中的贡献；数学中某些结论的来历等等，这样既让学生了解数学历史，丰富知识，又增加学生对数学的兴趣，学习其中的创新精神。

三、保护好学生创新的热情和积极性是培养和发展学生创新能力的重要保证

1、帮助学生辩证地对待错误。重在找出原因，学生在学习过程中难免要出现这样或那样的错误，这是允许的，教师不要急于评价、出示结论，而是重在帮助学生弄清出现错误的原因，从而让他们以积极的态度去认识并且改正错误，学生创新思维的积极性非常宝贵，教师要十分小心呵护，而绝不是相反。

2、多给学生鼓励和支持，不要吝惜对学生的正确行为和成绩的赞许，教师应对学生正确行为表示明确的赞扬，使学生明白教师对他们的评价，看到自己成功的希望，增强自信心，比如，教学中要多真心表示你的关注和赞许，须知，这对学生鼓励和支持的正效应，是一般的说道理所达不到的。

3、保护学生的好奇心，好奇是思维的源泉，是创新的动力，因为好奇，学生有探索的愿望，努力去揭开事物的神秘面纱，这种欲望就是求知行为在孩子心灵中点燃的思维的火花，是最可贵的创新性心理品质之一，教师对教学中学生好奇的表现应给予肯定，比如，对于学生“打破砂锅问到底”的精神，应加以爱护和培养。

四、正确处理好教师的主导和学生的主体地位是培养和发展学生创新能力的关键

教学实践中，学生创新能力的培养是多方位的，既需要教师的主导，也需要学生的主体，只有师生共同配合，才能教学相长，

学生创新能力的培养，呼唤学生主体地位的真正确立，呼唤学生生命活力在数学课堂教学中的自由舒展，因此，数学课堂教学必须为学生创设一种和谐、自由、充满生命活力的民主氛围，使学生作为一个极富独创性的统一体，互相作用、互相影响，有专家认为：教学不是一个人对另一个人的强迫，而是一种施教者和受教者之间相互作用、相互交流的活动，“天地君亲师”这一论调已经到需要重新赋予它新时代含义的时候了，教师应是学习者团体中的一个平等的成员，是平等中的首席，教师要从外在于学生情景转向与情景共存，在共同的教学情景中教师的教和学生的学，实际上是一种相互探讨和共同学习、共同解决学习中的各种问题的探究活动，引导学生秘极参与数学课堂教学的全过程，是整体的、有机的、全面的，而不是只让学生参与练习、回答问题的局部过程，要让师与生、生与生之间多向交流，取长补短，使教师、学生的角色处于随时互换的动态变化中，促进学生的创新思维，良好的数学课堂教学应该是师生之间、学生之间多边活动的有效合作过程，教师要以启发式教学思想为指导，尝试运用发现法、探究法等多种教学方法，充分运用变式教学，发挥教师的向导作用；创造性地运用提问技巧，拓展学生的思维空间，使教学过程成为一种有利于学生产生稳定的探究心向和积极探究的过程，另一方面，教师要在充分研究和了解学生的基础上，运用讨论法、研究法等鼓励学生相互探讨、争论、交流思维方法，相互启迪，产生共鸣，使学生的思维由发散而集中，由集中而发散，这种学习必须是人人平等参与的合作，每个人都能以自己独特的方式来表达自己的思想，审视教学中提出的种种问题，让课堂呈现出“杂音”，同时，教学应根据不同的教学目标和内容，以及学生的实际情况，帮助学生选择恰当的合作方式，使合作过程成为一个欢愉和充满智能挑战的过程。

总之，数学课堂教学对学生创新能力的培养，需要教师以现代教育教学理论为指导，综观全局，充分协调教学中的各种因素，确保学生心理自由；运用人格力量，弘扬学生个性，惟如此，学生创新能力之花，才有可能在数学课堂教学这块沃土上结出丰硕之果。

(责任编辑：廖银燕)