孙亚先

摘要：目前，从书法教学实践可以看出，学生们都想写一手美观漂亮的好字，清醒的认识到书写能力将是未来用人单位对其考核的首要条件，而“字”又是开门的钥匙，它标志着一个人的文化修养、学识水平、办事能力和慎重的态度——“字如其人”。那么，怎样才能学好书法、上好书法课，是广大师生的共同愿望。

关键词：书法教学关键环节

中图分类号：G633文献标识码：A文章编号：1005-5312(2009)09-0014-01

如今，随着手机的广泛应用、电脑的日益普及，使传统的书写方式被替代，学校应试教育模式的影响，开设的《书法》课因为不是主课而多半流于形式，形同虚设，尽管家长和老师都清楚的知道让孩子把字写好受益一生的道理。那么，如何引导学生适应新形势下的书法课学习，是书法教师对教研教改探索的新课题。在教学探索中发现，准确把握书法教学中的环节将是收到良好教学效果的关键。

由于学生之间书法基础的早期教育、家庭环境、兴趣爱好、悟性高低、素质程度等诸多差异。故在学书练字中出现了许多不同现象，归纳起来大体情况如下：

第一，稳步前进型。调查发现，这些学生从小就不同程度的受过早期书法训练，虽然基础参差不齐。可对书法课的开设十分欢迎，迎合了他们潜藏久违的学书兴趣和欲望，故在学书练字中精力集中，能跟随老师的讲解演练稳步前进。

第二，先热后凉型。观察发现，这部分学生开始学书练字热情程度较高，而后没有坚持多久，就逐渐退缩了。究其原因是以前没有介入书法训练，初上书法课，有种新鲜感、神秘感，只对结果和表象感兴趣，而对书法训练的艰苦过程感到枯燥乏味和单调，殊不知祖国传统的书法艺术岂能一朝一夕、一招一式就能学到手的?必须经过一番勤学苦练才能奏效。于是渐渐失去了信心和勇气，没了兴趣与激情，由热变凉了。

第三，眼高手低型。在教学中发现，许多学生在学书练字过程中表现出性格急躁，主观愿望是想尽快掌握技法和要领，试图收到立竿见影的效果，故把时间用在“读贴”上，不是细致地观察揣摩范字，而是一味地翻来覆去的浏览。可“看似寻常最奇崛，诚如容易最艰辛”。

第四，后起之秀型。这样的学生数量较少，他们接受新生事物较快，聪明好学、心灵手巧、悟性高，尤其是模仿能力强，在学书练字过程中，虽初始较慢，但一经启蒙得法，将迸发出极大的学习热情和求知欲望。他们认真读帖，细心揣摩，思维敏捷，不耻下问，刻苦钻研，勤学苦练，心摹手追，孜孜不倦，甚至达到痴迷的程度，使技法掌握提高很快。

综合各类学生的特点，发现他们共同的闪光点是都想练好字，意识到字是人的门面，字如其人，至少也要在人前桌面上拿得出手，这种闪光点即是教改的切入点。为此，要树立全新的教学理念，一改以前陈旧、僵化、老套的课堂教学模式。总结过去，面对现实，着眼未来。准确的设计把握书法教学中的关键环节，摸索出一套行之有效的教学方法：

第一，培养兴趣、激发欲望。人的兴趣是实现欲望的强大动力。常言道：“要做自己喜欢做的事”，实际上也就是做自己感兴趣的事，只要感兴趣，就有动力，是促进人们奋发努力。钻研的内在动力，是学书练字的内在动因。这样就会引导学生跃跃欲试的参与意识，学书练字的兴趣培养，激发其学书欲望。

第二，因势利导、传授技艺。学生一旦对书法产生了兴趣，就会迸发出极大的学习欲望，促使他们强烈要求掌握技法，此时要因势利导，准确把握教学环节，抓住有利时机。在课堂上认真讲解和演示，传授技法，把真功夫真本领传授给学生。强化学生的技法训练。这使得学生因为有了成就感而信心十足。听课特别专注，揣摩观察范字特别细心，使学生步入了良性循环的学书轨道，教学上会收到了事半功倍的效果。

第三，纠偏辅正、勤学苦练。随着学生练字兴趣的增强。技法上有了一定的提高，经过临摹训练，取得了碑帖范字的形似。此时，教师必须告诫学生不能沾沾自喜已取得的进步，切不可放任自流，要知道这只是刚刚入门，还不具备单独放飞的条件和能力，必须跟进辅导，纠偏辅正，有些技巧甚至还要手把手地反复示范演练、习作讲评、扎实巩固，并在教师的指导下，临摹一些简单的诗词习作，举办一次较有水平的习作展，以其培养学生的参与意识和竞争意识，悟出书写作品贵在神似和精气神。

第四，因人而异、选择用具。俗话说“木匠的斧子，瓦匠的刀”，“人巧不如工具妙”，说的都是一个道理。那就是除了人的主观因素之外，客观上选择合适的得心应手的书写工具，也是学书练字的基本保证。

通过准确把握上述四个书法教学环节，学生基本上都可达到入门的程度，由原来单调被动的乏味枯燥的技法训练，转为主动的积极勤奋的临摹练习；由初始的机械模仿逐渐悟出了学书的技法、要领和规律。那么，审美视觉的开阔，思维鉴赏能力的增强，手上功夫的提高，三者的有机结合、协调一致。“上下求索，博采众长”、“锲而不舍，金石可镂”。相信量的积累就一定会有质的变化——产生书法艺术的飞跃。“千里之行，始于足下。”学习书法，从今天开始。