王焕梅

近几年,学校里开展了轰轰烈烈的情感教育,诚然,情感教育贯彻了以人为本的原则,符合构建和谐社会、和谐校园的时代背景,在实际中也促进了师生之间建立良好师生关系,激发了学生的学习热情,提高了学习的积极性,但也不乏出现课堂上教师口若悬河、滔滔不绝,学生神态散漫、精神涣散,甚至个别学生搞起了小动作,思想开了小差,课后老师布置的作业完成率不高、收缴困难的问题,这就要求我们一方面积极开展情感教育活动,另一方面又要做到善于用情、合理用情、勿滥用情,使情感教育活动真正起到良好的作用,现结合本人在教学中遇到的实际情况谈几点浅薄的看法。

首先,我们要对学校开展的情感教育活动作出肯定的评价。苏霍姆林斯基早就明确提出“学校的中心任务之一就是培养道德的、理智的、审美的高尚情操”,因此,我们要充分地认识情感教育活动开展的积极意义,并在日常教学工作中贯彻落实,认真执行,用严谨科学的态度正确对待。

其次,我们开展情感教育要坚持适度原则,要做到恰当的合理的开展情感教育,如果情感教育超过了一定的“度”,过犹不及则会起到相反的效果。比如:学生丧失了对教师应有的敬畏,教学中教师布置的任务不去完成,造成了散漫的课堂气氛,出现这种情况大多表现在个别所谓的“脾气很好”的教师身上,对此,我认为情感教育应该做到善于用情、合理用情、勿滥用情。

怎样才能积极有效的开展情感教育,做到善于用情、合理用情、勿滥用情呢?

首先,具体分析每个学生的实际情况,不千篇一律,做到一切从实际出发。《伊索寓言》中有一则关于蠢驴的故事:说的是一头驴驮着盐包过河时,跌倒在水里,站起来时因为盐溶解了,所以身上轻了很多,这件事使它很高兴。又有一回,它驮着棉花包过河,走到河里,以为再跌倒还会和上次一样减轻身上的负担,于是倒在水里,棉花吸了水,驴背上负担加重,使它再也站不起来了。我们在开展情感教育的时候不能犯蠢驴的错误,每个学生都有自己的家庭、学校和社会关系,因此,要想正确的开展情感教育,取得良好的效果就必须根据每个学生的实际情况运用不同的策略,制定不同的方案,要一切以时间、地点、条件为转移。 其次,开展情感教育还要运用正确的技巧、方式和方法。谈话是一种有效的形式,但却不是唯一的形式。我们可以通过行为、眼神、手势等多种方式进行情感交流与沟通。例如,在我班有一个女生学习成绩较差,上课时特别爱搞小动作,经常不注意听讲。有一天,课间操我去食堂打水遇到这个女生也来打水,我们食堂里的锅炉打水时有很多的热气,女生胆小不太敢打,我就积极主动地给该女生打了一壶水。第二天上课时,她就有了很大的变化,认真地作着笔记、积极地思考。从此,她的成绩一天天的提高了。在偶然的一次交谈中我才知道她发生变化的原因竟然是我帮她打的那壶水。这是我没有想到的,在以后的教学中类似的事情时有发生,都取得了很好的效果。

再次,我们开展情感教育不仅要关心学生的学习、纪律,还要关心他们的日常生活和心理。如果我们单纯地谈学习、谈纪律,往往会造成他们的反感,达不到预期的目的。因而,我们可以从日常生活、思想方面入手,先打消他们的厌恶情绪和紧张心态,然后,自然而然的过渡到我们的真正意图上就可以轻而易举地解决问题。

最后,我们开展的情感教育活动还必须掌握“度”。过犹不及反而是不好的。要和学生交流,拉近关系,但不是无限度的接近。如果做不好,过度的接近则会使学生过度的放松,减少了对你的敬畏,从而出现完不成你布置的任务也不在乎的局面。这样反而达不到预期的效果。

总之,我们要充分认识情感教育的重大意义,积极的开展情感教育,贯彻以人为本的原则,构建和谐的师生关系、和谐的校园,促进学校的管理和教学,但又要坚持适度原则,做到恰到好处,防止过犹不及,真正做到善于用情、合理用情、勿滥用情。

作者单位:山东省诸城六中政治组