黄文松

在高中物理总复习阶段,经常有学生问及如何才能复习好物理知识。有没有“诀窍”或“绝招”。甚至希望教师能提供一种“万能的武器”供他们终身受用。学生的这种心情是可以理解的,学生渴求知识,急于求成,但缺乏毅力和方法,非常需要教师的指导。笔者通过多年的物理教学,总结了以下几点,供大家参考。

一、求异法

把具体某些相似或相仿的事物放在一起进行分析和辨别,从“同”求“异”,找出差距,划清彼此之间的界限,提高分离度。纠正原先的错误认识,深化对事物的理解。这种方法比较适用于物理概念的辨析。

物理概念是反映物理客观本质属性的一种抽象。每个物理概念都有特定的内涵和外延,它是我们进行分析、综合、判断、推理等思维过程的出发点。准确地理解概念是学习物理概念的基本要求之一。高中物理复习时碰到的物理概念相当多,很大一部分概念的文字表述只有一字之差。如:电子、质子、中子、核子、离子、分子、原子、粒子等。还有一部分概念非常抽象,看不见,摸不着,秤不出。如:“场”“能”“电动势”等。这些物理概念的特点多而且抽象,形近而义远,容易混淆。用求异法进行物理概念的辨析,可以克服这一难点。我们在上课时,可以把物理概念加以整理归类,编出示例。如:质量、重量、动量、冲量、热量、电量、能量等概念只有一字之差,但反映不同的物理本质。再如:电荷、电子、电量、电场、电势、电阻、电流、电压、电感等……

此法简单易行,效果也很好。通过求异可以扩大学生的知识面,增加学生的学习兴趣,克服概念模糊、相互混淆的状况,提高了学生对物理概念的理解。

二、对比法

对比是一种借鉴形式的思维过程,对比可以把形式上相同而物理本质不同的事物放在一起进行比较,暴露它们的不同点;也可以抓住事物间某一属性相互比较,把抽象的、分立的物理问题融在一起;也可以利用对某一已知事物的认识和理解推出另一事物具有的某些属性。不管是哪一种,都能使学生的认识由表及里、由浅入深、由此及彼,从而使学生达到对不同本质问题的统一认识和理解,也使学生达到对知识的迅速理解和简化记忆的效果。如在复习库仑定律时,把库仑定律和万有引力定律进行对比。抓住点电荷与质点这两个物理模型和电量与质量,电场强度与重力加速度这两对形式上相类似的物理量进行对比。向学生指出,前者是研究电场问题,后者是研究力场问题,进而引申到电场力做功与重力做功,电势能和重力势能,两种不同性质的力均遵从平方反比关系。最后归纳出两者研究的问题不同,所用的物理量不同,但研究的方法相似,所得的结果在逻辑上也一致。通过对比使学生对不同的问题产生了统一的认识,同时也领会了研究问题的方法。

三、比喻、夸张、联想法

比喻是把两种具有某些相似的不同事物放在一起,用其中的一种事物来描写或说明另一种。如,把容器中气体分子的热运动和马路蛾群相比喻;把卢瑟福的原子结构模型和太阳系结构相比喻;把气体分子对容器壁的压力和雨点打在伞上相比喻;把电源和抽水机相比喻等。贴切的比喻可以把抽象的物理过程或模型生动形象地刻画出来,引导学生细致、形象地进行思考,使所研究的物理问题变得具体化、形象化,使深奥的道理变得浅显易懂。在使用比喻时,一定要抓住问题的本质,用最简单的模型把它刻画出来,把抽象问题直观化。

夸张是对物理事件的某些方面加以扩大或缩小,突出地表达事物的某个形态,给学生留下鲜明的印象。如对阿伏加德罗常数N=6.02×1023,为突出其数目之大,可以将水分子均匀布满地球表面,则地球表面每平方厘米面积上有十万多个水分子,假如让一个小动物每秒吃100亿个分子,则要200万年才能吃完!

联想是一种人脑的直觉性思维功能,是人的主观能动性的高级表现。在教学中用联想去鼓励学生,引导他们在丰富的联想中认识周围的事物,从而提高学生的认识能力。如讲到振动图线和波动图线的联系和区别时,可把振动图线想象成一部“记录片”,记录质点的全部活动过程;波动图线如一张“合照”,合照拍摄后,各质点的位置和“动作”就发生了变化,并且这种变化是周期性的。当然,联想要以一定的客观事实为依据,不能凭空想象,更不能想入非非。

四、等效法

设想一个过程简单,效果相同的事件取代原先所研究的对象,扬弃问题的复杂性或曲折性,抓住实际效果相同这一根本,使研究的问题变得简单明了。如气态方程内容里有这样的一道题目:用一只打气筒给一只足球打气40次,求最后足球内部气体的压强,这一过程等效于40只相同的打气筒同时打气一次。物理中运用等效法的实例很多的,在这里不一一例举了。

总之,只要我们平时注意研究学生的学习方法,用各种手段和途径去激发学生愉悦的情绪和学习兴趣,激发其主动性,那么,物理的教学质量也就一定能得到相应的提高。

作者单位:江苏兴化市第一中学