马庆光

创新,民族之灵魂,社会发展之根本.要创新离不开创造性人才的培养,创造性人才的培养离不开教育.在中学物理教学活动中,给学生创设体验创新的情境,在成功和快乐中去感受创新,对物理教学而言,具有十分重要的意义.

一、兴趣是培养学生创新意识的前提

创新兴趣是构成创新动机最现实、活泼的心理成分,是形成学生好奇心的基础,是创新动力的最重要源泉.兴趣不仅能转化成创新动力,而且也能促进智能发展,达到提高学习质量和形成个性品质的目的.

要引发创新兴趣,首先要求教师在教学中能创设新颖有趣的问题情境,千方百计激发学生的本身内部创新动机,激发其内在的创新欲望.因此,在中学物理教学中可以利用丰富多彩的生活现象,生动的物理实验,曲折多变的问题情境来刺激学生,使学生身临其境地去探讨和解决问题,在问题的创造性解决过程中体验创新的喜悦和快乐.

生动有趣的物理实验和引人入胜的问题情境所引发的创新兴趣往往是一种暂时的、不稳定的直接兴趣,随着兴奋期的衰竭,创新兴趣、创新动机也将减退而逐步消失.物理教学如果只停留在这一步显然是不够的,要使学生的创新由直接兴趣转变成稳定的创新动机,教师应不断激发和维持学生的创新兴趣,启发学生用心灵去感知创新,努力让这种直接兴趣转为创新动机.因此,在物理教学中,教师要深入剖析每一个教学内容,加强教学内容之间的联系,加强教学内容中对创新能力培养的素材挖掘,注意学生创新心理状态的变化,及时解决心理障碍,使学生从内容上感受到学习物理的乐趣.

二、联想是培养学生创新意识的基础

创新工作来自于创新思维,创新思维来自于丰富的联想.没有丰富的联想就没有创造性思维.因而一切物理教学的活动都应围绕培养学生的创新思维展开.在物理教学中培养学生的创新思维,应该在开发联想方面下工夫,随时进行联想力的训练,然后通过创造性的思维来完成创新活动.培养学生的联想能力,其目的是让学生形成创造性思维.

联想是由一事物想到另一事物的心理过程,也是记忆的再现过程,它可以唤醒沉睡在底层的、过去的记忆,把当前的事物与过去的事物有机地联系起来,产生新的观念,物理知识丰富多彩,包罗万象,与社会生产和日常生活密切相连,为创造性联想力提供了丰富的素材.在教学中不仅要充分利用书本知识,而且要注意联系生产生活实际及最新科技成果,用直观形象的实例,来唤醒联想的灵感.例如在讲力与运动时,可用伽利略让小球从斜面上滚到有限长水平面上的情形,引导学生联想小球在无限长光滑水平面上的运动;从而推翻了亚里士多德关于“力是维持物体运动的原因”的千年论断;牛顿从苹果落地联想到月球绕地球运转受到引力,从而发现了伟大的万有引力定律……;电视机、手机、空调、磁悬浮列车、航天飞机、人造卫星、电磁炮、纳米技术等等最新科技成果又给我们提供了丰富联想素材.教师巧用这些富于联想的事例,把学生领进物理学科的殿堂,激发学生无穷的联想力,产生强烈的创新动机,对培养学生的创新意识的作用是不可低估的.

另外,想象是创新的源泉,没有想象就无法创新.今天很多科学成果,就是昨天人们的想象.我们要鼓励学生面对问题提出尽可能多的设想,找出多种解决问题的方法.如果说培养发展学生的联想能力,可以使学生对所学知识真正做到融会贯通,再解决问题时游刃有余的话,那么,给学生以丰富的想象力则为学生的创新意识插上了翅膀.

三、实验是培养学生创新意识的最佳途径

物理是一门以实验为基础的学科,要丰富学生的知识和经验,离不开物理实验.要发现新规律同样离不开物理实验.物理实验是培养学生创新意识的最佳途径.

中学物理实验的功能主要是运用实验的成果扩大学生的认知领域和缩短认知过程.作为学生必须以科学的态度认真对待每一个实验.因此,教学中对学生创新意识的培养首先应该培养学生一丝不苟的科学精神.在实验前应该认真预习和思考;实验中要认真观察每一步的操作方法和每一个实验现象;实验完成后还要认真地叙述分析观察结果,对实验中出现的细微不正常现象应组织学生讨论可能的原因.

其次,应该改变传统的实验教学模式,一切以学习的主体——学生的发展为本.中学阶段的各类物理实验,对学生极具诱惑力.对培养学生的创新意识是极有价值的,在实验中反对按部就班的临摹,提倡将验证性实验改为探索性实验,引导学生按科学研究的一般程序:问题——假设——推理——验证——结论,进行探索,充分发挥学生的主体作用,使学生始终处于不断探索的情境中.再次,应利用实验本身的内涵,培养学生科学的创新过程.教师应使学生明白科学家的任何创造发明都是在丰富的科学研究基础上,自觉或不自觉地应用猜测和联想,提出和建立假设,这是科学思维的过程,也是创新和探索的过程.

(责任编辑:黄春香)