刘　纯

“在英语学习中,练习和复习在时间和精力上占的比例很大,是英语学习中的主要活动。练习和复习的效率高,意味着整个学习效率也高”。“英语学习效率对英语学习的成败影响很大”[1],这就决定了复习的重要地位。那在日常授课中,我们如何有意识地渗透复习的思想,提高复习效率呢?笔者拟从平时复习的时机、质量及策略几个方面来讨论。

根据艾宾浩斯的遗忘曲线,如果能够在学完知识的前期注意及时反复的巩固,比后期的效果要好很多,因此充分利用每天的课堂组织复习非常有必要的。我们要重视两个时段:导课和结课。

一、抓住适当时机,提高知识复现率

(一)导课

导课是让学生在最短时间内进入课堂学习的热身活动,可以让学生在心理和知识上作好学习新的学习仟务的准备。根据皮亚杰的图式理论,在课堂导入中,英语教师不仅要教授新知识,帮助学生建立新的知识(即“图式”),而且要帮助学生激活头脑中已储存的知识结构,使新信息更容易被理解和吸收并融合到自己已有的知识(图式)中,产生新图式,丰富头脑中图式的内容,从而能正确理解所学的内容 [2]。在课堂导入时,教师要用种种方式将学生置于新的环境中,无论是新的语言知识的呈现,还是某种言语技能的介绍,或是某种运用能力的期待,都会激起学生在原有认知结构基础上的新的认知需求。如果教师善于建立新的教学内容与学生原有认知结构之间的联系,就起到巩固复习的作用。

(二)结课

结课,即课的结尾,但它和其它教学环节一样,需要教学的艺术和科学。它是巩固课堂教学的重要环节,是衔接新旧知识、贯通前后内容的纽带,是从课内到课外、由知识向能力过渡的桥梁。

结课不等于炒冷饭,对教学过程进行简单重复,而是从教学目的出发,通过综合、归纳等,对教学重难点及时整理和回忆,使学生对所学的知识有更好的理解和认识,形成系统的认识;也能使他们学会举一反三,实现知识迁移。教师可以自己进行小结,也可以通过让学生整理课堂笔记自己进行总结,还可以师生共同总结。

(三)课外作业

课外作业可以是口头作业、听力作业、书面作业,形式方法可以多种多样,但更重要的是,不管是何种作业,我们都要遵守一些原则 [3]。1. 作业的布置要紧扣课堂教学的内容,落实重、难点。2.作业的量和难度要适中,要适时,要有启发性、典型性。3. 作业的要求要具体、明确。4. 可以少一些呆板机械的练习,多一些可以让学生自由发挥和想象及表述个人观点的练习。

(四)周复习课

笔者认为,每周安排课上集体进行的复习有如下一些好处:1. 学生针对自己的具体情况,进行复习,重拾已经忘却的知识。2. 学生可以进行错题整理,它既是为日后的期中或期末复习做准备工作,也是个重要的查漏补缺的好时机。3.学生既可以自己自学、评价自己的学习效果,也可以通过讨论来获得共同进步,而且可以得到老师的当场指导。4. 老师可以利用这一课,把一周以来的教学活动和学生一起进行回顾和总结。

二、精心设计内容,提高复习质量

不管是何种形式的复习,如果我们只是简单地对知识点进行罗列、堆砌,必然达不到效果。因此,我们不能只是把老内容拿来简单再过一遍,而是要精心设计,提高复习质量。我们要按照以下原则 [3]来设计复习的内容。

1.计划性。我们要把握全局,将复习内容、形式、要求具体安排,且落实到位。

2.针对性。复习内容要根据教学大纲和教材的要求,针对学生掌握知识和技能的实际状况进行安排,要突出重难点,要面向大多数学生。

3.系统性。我们要把所教知识系统地归类,使学生通过复习把平时学到的零碎的语言知识串联起来,掌握知识系统的内在联系,形成系统的知识结构和思维框架。

4.综合性。我们要把语音、词汇、句型、和阅读理解有机地结合起来,组织学生开展多种题型的综合训练.

5.典型性和发展性。不管是针对什么内容还是用什么样的形式组织复习,都要精选,并尽可能举一反三,以此来发展学生实际运用语言的能力和自学的能力。

三、加强学习策略的指导,提高复习效率

我们首先要激发学生的兴趣和主动性及积极性。我们要用自己的工作热情和责任心去给感染学生,使他们能“亲其师,信其道”;要经常加强学习动机、作用和目的教育,鼓励他们积极参加各项学习活动;注意授课方式,大量开展相互协作的小组活动,让他们做学习的主人,激发他们的热情,体味学习的乐趣。

我们要加强学法指导,让他们养成良好的学习习惯和形成有效的复习策略:1.养成良好的复习习惯,能主动、及时对所学知识进行复习,并加以整理和归纳,努力发现语言规律。2. 了解遗忘的规律,掌握一些简单实用的记忆方法。3.在复习过程中,知道运用各种方式进行复习(听、说、读、写等多方面结合),注意正确分配复习时间,注意分散复习和集中复习相结合。4. 学会评价自己的学习效果,主动拓宽学习的渠道,主动进行查漏补缺。

诚然,以上这些不能解决复习的所有问题,但若能真正把以上各项落到实处,教学效果定会有很大改进。

参考文献

1.胡春洞《英语学习论》p.23 广西教育出版社 (1996)

2.李杰《高中英语课堂导入案例分析》 《中小学英语教学与研究》 (2008.4)

3.杨连瑞 肖建芳 《英语教学艺术论》 广西教育出版社 (2003)