朱桂华　孙广和

为了激发学生们的学习兴趣与热情,我们的课堂不应是对知识的简单重复,而应该做到能够创设丰富的教学情境,让学生在宽松的氛围中积极探究,以愉悦的心情充分展示自我,为学生具有终身发展的能力奠定基础。这样,我们的课堂有精彩,才能焕发出生命的活力。本文仅谈谈我们在一年级识字教学中的情趣激发。

一、想象激发情趣

一年级的语文重点、难点均为识字教学,这是因为这时的学生年龄小,有意识记的能力很差。为了激发学生的学习兴趣,增强学习效果,教师应认真仔细揣摩、学习,发掘汉字的无穷魅力。汉字,体现了我们中华民族历史文化的博大精深,不仅形体美观,而且具有丰富的内涵,可以说一个汉字就是一个故事,它的一点一画一弯一折都蕴含着一定的神情。因此,教师要把由字而联想、而生发的情感融入到每个生字中,注入到孩子的心田里。可根据儿童的年龄特点和心理特征为学生创设有情趣的教学情境,开展多种形式的识字教学活动,使学生的能力在互动中得到培养,情感在体验中生成,知识在兴奋中得到升华。这样的课堂,学生不仅会学而且乐学,能享受到学习的乐趣。

下面是我教识字三(1)的片断。

师:我们认识了生字光宝宝,这个光宝宝非常喜欢交朋友,有一天光宝宝想要出去找朋友,于是他就飞到了天空遇到了太阳。他高兴的说:“太阳,你好!你愿意和我做朋友吗?”太阳也很高兴,说:“我非常愿意做你的好朋友。”所以太阳就和光宝宝成了好朋友,组成了阳光这个词。阳光在一起玩耍,在天上往下一看:哇,好漂亮的花啊!于是就来到花园里,在美丽的花瓣上挑起了欢快的舞蹈。随之板书:阳光 在花上 跳着(课文中的词串)

师:在读读书中其他的词串,想一想是怎样的故事呢?谁能讲给大家听一听?孩子们纷纷举起了小手……

此时,看看孩子们那满是笑容的脸就知道他们对这样的学习有多喜欢。因为喜欢,他们也就把知识留在美好的记忆中了。

二、创造激发情趣

学生的潜力是巨大的,学生的创造力犹如一个尚未开发的宝库,只要教师善于挖掘,就会找到取之不尽用之不竭的宝藏。教师要为学生创设最佳的学习情境,就要在关键之处发挥指导作用,把枯燥的知识变得新鲜有趣,这样的课堂才能形成一种和谐融洽的课堂气氛,把学生的思维推向积极状态,收到令人满意的学习效果。这样做,有时还会绽放出高于教师思维的思想火花。如我在教识字五(1)“尘”、“明”二字时:

师:同学们,我们为什么每天都要擦窗台和课桌呢?

生:为了干净,讲卫生。

生:有土、有灰。

师:窗台上的土和灰多不多呢?

生:不多。

师:因为土不多,我们说它是小土,小土就是灰尘,所以小字加土字就读尘,灰尘的尘。

随之板书:小——土——尘(chén)(灰(huī)尘(chén))

生(马上):老师,我知道了。我知道(手指“灰”字)这个字为什么读(huī) 了。灰的上面的一横一撇代表的是柴禾,下面的火把上面的柴禾一烧就成灰了,所以一横一撇下面加个火字就读灰。

师:日是太阳,有太阳就亮亮堂堂,月是月亮,有圆圆的月亮挂在天空,夜晚就有了光亮。太阳和月亮都能给我们带来光明,所以日和月合起来就读明。明亮的明,还是明天的明。板书:日——月——明(明天)

生:老师,我知道了,日是太阳,有太阳就是白天,月是月亮,有月亮就是夜晚,过了一个白天和一个夜晚就是明天,所以日和月合起来就是明天的明。

多么精彩的阐述啊!这可是我一年级的学生啊!这看似枯燥的汉字在我们课堂上展示了它原有的丰满、鲜活,智慧的火花在我们的课堂上绽放!润物无声,学生已初步感悟到了汉字结构组成的规律。这样好的教学效果源自教师的引领,源自和谐的课堂氛围。

总之,在识字教学中,老师只要给学生们提供帮助他们展翅飞翔的翅膀和向高空飞腾的跳板,他们就一定会让你惊叹,让你喝彩。

(责任编辑 武之华)