袁雨莎

[摘 要]:随着高校扩招,我国的高等教育已进入到大众化教育阶段。有鉴于此,本文从高校教学管理中面临着管理观念、管理队伍专业化建设、教学效果评价三个方面展开探讨,并针对性地提出对策措施,以期提高大众化教育阶段高校教学管理的工作成效。

[关键词]:大众化教育阶段 高校教学管理 挑战 对策

随着我国大众高等教育进程的明显加快,高校的教学管理必须紧跟高等教育发展要求。因此,转变教育观念,积极探索新时期的教学管理工作,采取有效措施面对高等教育大众化给高校教学管理带来的挑战,已成为高校教学管理工作的一个重点。

一、大众化教育阶段高校教学管理面临的挑战

随着高校大规模扩招,使我国高等教育已从精英教育阶段步入大众化教育阶段。扩招不仅仅是数量的增加,而且产生一系列“质”的变化。同时,随着学生数量的增加,师资队伍也在不断扩大。在这样的背景下,高校的教学管理制度面临的挑战主要表现在以下几个方面。

1.面临着教学管理观念方面的挑战

高校教学管理理念,是影响高校教学管理工作取得进展的重要原因。高校的一些教学管理者认为,管理就是领导和决策,导致教学管理的过度行政化,学校教学管理职能部门往往依据权力意志编排教学人员,制订教学计划,下达教改指令;缺乏现代管理意识和思维方式,经验主义、教条主义依然盛行,忽视教师在教学中的主体地位,导致教师教学的主动性、创造性受到压抑,使他们在教学管理的权力和作用得不到充分体现,致使教学的行为、效果与管理的目标值之间的差额增大。

2.面临着教学管理队伍专业化方面的挑战

教学管理队伍综合素质的高低,直接影响着高校的办学水平和人才培养质量。目前,高校教学管理队伍中大多数人很少接受过管理方面的系统训练,除了原有的专业背景外,对自己所从事的高教管理缺乏必要的了解,工作基本上凭经验或机械地执行教学管理制度,教学管理行为简单化,习惯于维持现状等等,这就严重地制约了教学管理质量的提高。

3.面临着教学考核与评价方式方面的挑战

教学考核与评价方式对教师和学生都具有很强的导向作用。方式灵活、科学,便能起到积极的促进作用,方式单一,则很容易使教与学陷入误区。目前,一些高校,应试教学的模式仍然没有改变,检验学生的学习主要还是停留在考试上,教师讲什么,学生就考什么,学生不需太费力就可以及格或拿高分。学生学习效果好与不好,差不多就看一张纸上记载的考核成绩。高校对教师的评价往往重视的是学术成果,至于教学,只要完成了规定的工作量,没出明显的错误就可以过关。现有的以学生为主的评教手段,从理论上讲是可行的,也是必要的,但因缺乏灵活性和针对性,又无相关配套措施,实施中却难以达到预期效果。评教倒促成了不少教师和学生之间在应试教学方面的“配合”,敢教敢管的教师往往难以得到公正的评价,而有些迎合学生无理要求、降低教学标准的教师,反倒得到学生的欢迎。这样,就使教师的教学积极性和主动性受到严重影响。

二、对策措施

以往的教学管理理念与实践明显已不能适应大众化教育对教学管理的要求,因此,应关注于以大众化为特征的高等教育,对传统的教学管理进行从管理理念到实践的变革与研究。

1.更新高校教学管理观念

更新教学管理观念,要树立“以人为本”的管理思想。

当代大学的教学管理必须贯彻“以人为本”的思想,应该以面向基层、面向教学第一线、面向服务对象为原则。教学管理的目的,是调动教师和学生的主动性和积极性。任何一项教学管理制度的出台,都要符合这一目的。通过教学管理制度的改革,使得教师在教学中的主动性、创造性得到更好的发挥。在人才的培养目标和质量标准中应充分体现基础性、思想性、综合性、创造性、开放性等现代人才素质的基本特征,由“以知识为中心”向以“知识、能力、素质”为主要目标的观念转变。

2.加强教学管理队伍建设

高校不仅要建设一支高素质的教师队伍,也要建设一支高素质的教学管理队伍,以保证教学工作处于中心地位的要求。

一是加强对教学管理人员的培训,提高教学管理专业化水平。教学管理人员中的大部分都来源于非教育管理专业,工作之初对工作不熟悉,影响了教学管理工作的时效性。同时,教学管理事务庞杂,教学管理人员终日忙于具体事务,导致实践经验多而理论知识少,教学管理水平难以提高。因此,学校应经常开展教学管理人员基本技能和业务知识的培训,提高教学管理人员的管理水平。同时,教学管理人员也应加强现代管理学、教育学、心理学、哲学等方面知识的学习,以利于更好、更顺利地开展教学管理工作;

二是确保教学管理队伍的稳定性。教学管理工作具有延续性和规范性的特点,因此,从事教学管理的队伍应具有一定的稳定性。但工作中,压力偏大、聘任岗位低等问题,造成了教学管理队伍的不稳定。对此,学校应构建相应的激励机制,有效地调动各种积极因素,稳定教学管理队伍。

3.建立有效的教学质量监控和评价体系

教学管理是学校管理的核心环节之一,其基本任务和最终目标是为了教学质量的提高。建立运行有效的质量监控和评价体系,是提高教学质量的有效手段。

一是建立教学督导机制。教学督导的主要任务是监测教学过程,参与教学改革,为教学改革提供建议等。通过教学督导,教学管理部门可以及时地了解和掌握学校的教学情况,收集到有关教学的信息及学生的反馈意见和建议,从而促进学校教学改革,提高教育教学质量,也为教学评价提供客观的事实依据。

二是制定科学、规范的教学质量评价指标体系,开展公正、合理的评价。采用“学生评教”和“同行互评”,建立较为完善的教学评价体系,可以有效避免对教师教学水平评价的片面性和主观性,也使学校能够及时、准确、全面地了解学校的教学现状。对于教学管理人员,可以借鉴教学质量评价体系,制定一套评价指标体系,在各系中自行开展评价或各系之间开展同行互评。这不仅可以避免由于教师对其工作性质及职能不了解而导致评价的盲目性,同时也能使各系及学校层面全面地了解教学管理人员的情况,更重要的是能让教学管理人员了解自身的不足与缺陷,并及时加以改进,从而达到提高教学管理水平和人才培养质量的目的。

总之,高校教学管理制度的改革和创新,是一项复杂的系统工程,既要着眼于发展,又要立足于现实。必须紧跟高等教育发展形势,借鉴国内外教育教学改革成果,树立现代化的教育教学管理理念,结合本校实际,加强教学管理研究,逐步实现教学管理制度的科学化、规范化、现代化,提高教学质量和人才培养质量,以实现学校的可持续发展。

参考文献:

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[2]李伟杰,何龙.加强教学管理队伍素质建设提高育人质量[J].中国林业教育,2001,(5):62.

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