许织云

2006年9月，我调入古美学校教初二语文，在了解班级学生、查看他们上学期期末考试成绩时，发现有一个叫陈宏的学生语文分数是零分，一打听才知道，原来他智商有问题，是随班就读的学生，什么也不学，学什么也不会。最后有人对我说：“甭担心，也甭费心，他的分数不算。”

开学后，我发现坐在最后一排的一个小男生，戴着一副眼睛，文文静静的，不言不语，一动不动。上课他不发言，下课也不走动，课文他不读，作业也不交——他就是陈宏。有一天，下课后我走到他的身边，看看他的书，干干净净的，一点笔记都没有。我就问他：“我上课你听得懂吗?”他点点头。“我教的古诗你会读吗?”他又点点头。我让他读一首诗给我听，他很认真，声音也比较响亮，虽然读错了好几个字，我逐一给他纠正了过来，再让他读，他竟然全读对了。随后，我经常单独辅导他，给他信心和鼓励，对他读诗和背诵也逐渐地提出了一些要求，我发现他也基本能够完成。我觉得他还是有一些学习潜力的，我不应该放弃他。

第三周，我在教《革命烈士诗抄五首》时，准备举办一个朗诵会。我事前先给他单独辅导了一下，在朗诵会举行到一半时我报到了陈宏的名字，这时，同学们都用惊讶的眼光看着我，我说：“大家给他点鼓励好不好?”同学们热情地鼓起掌来，陈宏涨红了脸，高声朗诵起来。当他读完后，同学们又报以热烈的掌声，我再次对他真诚地表扬，久违的笑容绽放在他的脸上。后来，我发现他偶尔也交几次作业了，在别人读书时，他也会随着大家一起读了。……