罗　铭

图画,具有很强的直观性、生动性和形象性,它活生生地摆在学生面前,会使学生主动在脑际里展开联想的翅膀。这不仅让学生较快较深刻地理解课文内容,而且能极大地激发学生观察事物、思考问题、认知道理的积极性,有利于学生语文学习能力的培养。

一.巧用图画,掌握字形、字义

低年级儿童的思维特点是以感性形象去认识事物,在讲授归类识字“潜”字前,用薄纸壳画上“潜水艇”和“潜水员”,涂上颜色分别剪下来,在上课时以蓝色的大海为背景把他们挂在黑板上。对于“潜”字,学生感到笔画多不容易掌握,看到图样就会兴奋活跃起来。这时,老师结合图样讲“潜”字,即有“水”旁,而潜水艇和潜水员都是在水里活动,进一步理解“潜”,即隐藏的意思,组词为:潜藏、潜伏、潜能、潜移默化,等等。通过图样,学生即能认识和掌握了“潜”字,又达到正确运用“潜”字的目的。

二.巧用图画,突破重点、难点

如教《美丽的公鸡》一课,通过图画把大公鸡原来趾高气扬,骄傲自大的样子变为低头思过,虚心接受批评的形象,形象地展示大公鸡由高傲到谦虚的心理过程,让学生认识到:从小养成谦虚上进的品质是可贵的。这样既解决了课文教学的重点和难点,又启动了学生的“由鸡到人”的联想。

三.巧用图画,培养学生观察、分析、写作能力

在看图作文时,学生面对多幅画或多景点,往往无从下手。遇到这种情形时,老师就要适当地引导学生认识画面上的各种景物和观察整个画面的着眼点,再让他们动眼观察、动脑分析。如讲授看图作文《公园一角》时,先用彩笔画出一个引人注目的喷水池,让学生写出喷水池的样子,然后再画出小亭、长廊、树木、花草、游人等,让学生抓住每个景物的特点仔细观察,进而分析展开联想。这样看图作文,即训练了学生的有序写景的作文能力,又培养了他们的观察与分析能力。

(作者联通:331131江西省丰城市尚庄中心小学)