国　利　杨　成　曹荣芳

增强青少年体质、促进农村青少年健康成长，是关系国家和民族未来的大事。

一、农村学校体育教学现状

1思想守旧，不能突破旧的传统教学观念在体育教学中仍按照过去延续下来的原有大纲上课，指导思想中仍离不开“三个基本”。在人们对体育有了足够认识的今天，需要提倡的是注重学生在体育教学中的主体地位，追求学生个性的和谐发展。培养学生体育运动自觉性、活泼性、主动性以及终身体育观。体育教学活动应是快乐的和有吸引力的。耍有和谐的师生关系，不是简单的教与学的关系。

2体育资源匮乏学校体育场地严重匮乏，体育设施方面投入不足已经成为我省，特别是农村贫困地区中小学不可回避的安全隐患之一。按照国家规定的学校体育设施标准，每所小学需购置1.5万元的体育器材，初中需购置2.5万元的体育器材，而我省农村实际上达到这个数字的学校微乎其微。对学校体育教育的重要性认识不够和经费投入不足是直接导致体育场地器材严重匮乏的主要原因，尤其是村级小学，甚至连个乒乓球台、篮球场都找不到，不少学校受场地限制，连必要的操场和跑道都没有。许多教育工作者甚至错误地认为体育教学是“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”的一项工作，特别是在农村中学，只要是中考范围之外的课程，一律不管，体育课被视为正常教学的附属品，开课率严重不足。体育作为中招的必考科目，也是考前突击，临阵磨枪。

3“统”得过死．脱离学生实际

突出表现在教学上，教学内容单一偏重竞技运动能力，在考核标准上“统一”动作，“统一”运动标准等等。对学生生理上、机能上的差异不能实行有计划、有针对性的评价。这样势必造成学生在生理上和心理上的负担，对个人才能、兴趣、爱好很少兼顾，脱离学生实际，很难调动学生的积极性，结果导致课堂上严肃有余，活泼不足。

4师资结构不合理，教学手段落后

目前农村学校体育师资队伍知识老化，年龄老化，管理体制不健全。体育教师的职业倦怠问题严重，且“青黄不接”现象非常严重，有个别的学校没有专职体育教师，让其他学科的老师代替，有的学校甚至连代替的形式都不走，干脆不设体育教师的岗位。即便是有体育教师的学校，大部分体育师资也不能形成学术梯队，使学校体育师资队伍与它所承担的教学，科研任务很不适应。

二、加强农村学校体育教学的意义

体育作为文化科学基础课程的分法比较适合我国基础教育的性质。首先，有利于体育学科在农村学校教育中准确地定位。根据《中华人民共和国义务教育法》第三条的规定：“义务教育必须贯彻国家的教育方针，努力提高教育质量，使儿童、少年的品德、智力、体质等方面全面发展，为提高全民族的素质，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设人才奠定基础。”基础教育阶段中的体育学科，是基础教育的组成部分，在学校教育中具有不可替代的作用。其次，有利于向农村学生传授体育文化。体育是人类文化的组成部分，是人类积累起来的宝贵的精神财富之一，文化科学基础课程的内容也包括体育文化。这样认识，有利于加强体育课程的文化含量。最后，有利于农村学生终身体育意识的培养。体育对于学生当前的成长以及未来的工作和生活是一种物质的基础，没有健康的身体就不可能有美好的未来。基础教育是为终身体育打基础的阶段，体育的习惯、能力、意识的养成要从基础教育阶段开始。而且终身体育不仅仅是一种意识、习惯，也不仅仅是为了过健康、文明的生活，终身体育要以身体锻炼为手段，以身体健康作为物质基础。因此，基础教育阶段，重视学生健康，加强体育基础文化、基本技术、基本技能的学习对于学生终身体育是十分重要的。

三、对新农村体育教学改革的几点建议

1适应课程发展趋势。改革单一课程模式

长期以来，体育学科是以学科课程为主编订体育课程的。它对于确立体育在学校教育中的地位，形成体育学科体系，保证全体学生掌握体育基础知识、基本技术和基本技能等方面起到了重要的作用，同时也为体育课程的进一步改革奠定了可供发展的基础。单一的体育学科课程模式在课程内容的容量方面，在照顾学生的兴趣、爱好方面，在培养体育能力方面，在与社会生活活动的联系等方面，确有不足。改革体育课程模式，吸收各种课程理论的优点，逐步形成体育学科的科学的课程体系是当前体育课程改革的主要趋势。但是，我们应该对这一改革的艰巨性、复杂性、长期性有充分的估计。课程的改革既要主动适应社会发展，也要考虑国情；既要保证全体学生有共同的、必要的体育基础，也要为学生的自主、自立、适应未来工作和生活做好准备；既要考虑体育课程的规定性，也要增强课程的弹性，在保持体育学科的科学性、系统性的基础上，使课程内容更加适应不同年龄阶段学生身心发展特点，照顾学生的兴趣、爱好，加强内容的选择性。

2更新学校体育教材体育教材是学校体育的基本内容。我国学校体育教材近半个世纪以来，虽然作过多次修编，版本也逐渐增多，但从总体情况看，基本上没有摆脱原有教材体系的束缚。为此，《中国教育改革和发展纲要》要求，必须改变这种现象，“更新教学内容”。

首先，要更新体育教学思想，进一步明确各学段、各年级的体育教学目标。因为，目标决定内容，内容是为目标服务的。其次，重新审查和确立“三基”的内容。何谓体育的基本知识、基本技术和基本技能?确定“三基”的基本原则是什么?我们现在大纲和教材规定的内容，哪些是属于“三基”的内容，哪些不是?第三，教材分类。人类几千年来创造的体育文化丰富多彩，我们没有可能，也没有必要把全部的内容都传授给学生，应当把体育教材分为重点教材、一般教材和介绍性教材三类来处理，只要适合农村体育教育就是好的教材。

3尝试俱乐部建设，培养学生终身体育意识和学会科学的锻炼方法

为了适应学生的不同体育需要，学校可以根据自身的条件，组织多种多样的体育俱乐部。这些体育俱乐部大致可以分为两大类：一类是以发展学生体育特长、提高运动技术水平为目的的竞技体育俱乐部；一类是以健身、健美、娱乐为目的的群众性的体育俱乐部。搞好俱乐部建设，是学校体育工作的一项重要任务。它有利于学校体育工作的顺利开展；有利于提高和完善学校体育教学；有利于推动和改进学校的体育教学；有利于培养学生终身体育意识和学会科学的锻炼方法。通过俱乐部的教学和训练，可以从中培养出一大批优秀的体育人才和骨干。使学生在俱乐部里参加活动和学习、训练的同时培养出学生终身体育的意识并学会科学的体育锻炼方法。

俱乐部的建设，可以根据学校的实际情况和学生的兴趣需要来进行，也可以把以往的常规教学变成俱乐部教学，用游戏的形式去体现，学生还可以根据自己的爱好自由选择俱乐部去上课。各个俱乐部还可以开展一些项目比赛，通过比赛，增进学生间的友谊。

4加强师资队伍和体育场地设施的建设

教育是立国之本，其关键是质量，而决定教育质量的至关因素就是教师的索质及队伍的稳定。我国学校教育肩负着祖国未来昌盛的使命，它的人才输出质量更是直接关系到我国社会主义现代化建设之成败。但是目前学校教师“下海”已成为时尚，体育教师更是急先锋，暂且在学校稳住脚的也大多身心俱损、各有心思，伺机出击，另谋高就。学校体育面临师资短缺、流失和工作消极、沉闷的挑战。这种现象与学校体育教师的职业倦怠直接相关。其原因主要有社会及教育“家族成员”的歧视、工作量多、强度大、缺乏进修和发展的机会、工作的低创造性、缺乏成就认可。因此，加强学校体育教师的师资队伍建设，提高体育教师的劳动素质势在必行。学校应根据现有体育师资队伍的实际情况，制定培训规划，积极创造条件尽可能多的让教师参加校外体育学术活动，以及加强与兄弟院校的信息学术交流，以更新知识、提高水平。让更多的教师参与改革、实验、实践研究，培养一批骨干教师；加大力度组织和推进以自学和在职学习为主的经验学习；搞好图书资料建设；认真开展试讲和共同备课活动；适当增加体育教师待遇等。

体育场地设施的现代化，是开展学校体育工作的物质基础，是提高教学质量的基本条件。学校应加强体育设施的现代化建设，以适应现代体育教学的要求。好的教学环境也是调动教师教学积极性和调动学生学习积极性的重要条件。

学校体育是整个国民体育的基础，是我国培养国民体质的战略重点。我们要在体育全球化的新形势下，随着教育改革的不断深入。为学校体育工作不断创新和完善做出我们的贡献。