孟凡玉

爱是一把伞,用得好,可以给学生遮风挡雨;用不好,会给学生罩上阴影——

现在的学校教育,不仅是让学生掌握丰富的知识、扎实的技能,还要让学生具有强健的体魄、健全的人格,积极乐观的人生观,承受各种挫折和适应不同环境的能力。健康的心理是人的发展的中枢,是不断进取、不断探索的催化剂。因此我在教学实践和班主任工作中十分重视学生的心理健康教育。在我用爱心“阅读”学生的十多年里,我发现孩子们虽然"封面"各异,却都不乏精彩的篇章。但不能否认,当前学生中还不同程度的存在一些心理问题,如情绪方面的极不稳定,喜怒无常,当其情绪喜悦时,学习积极性高涨,与别人相处和谐;当其情绪烦躁忧郁时,学习积极性低落,与别人难以友好相处,甚至出现逃学、打架等现象。意志方面一般为忧柔寡断、虎头蛇尾,自制力差,当学习中碰到困难,生活中遇到不顺心的事时,就表现为悲观、失望。这些心理问题产生的原因尽管十分复杂,但由于小学生心理的可变性与可塑性等特点,因此只要班主任有的放矢地加以正确地引导、扶持、帮助和教育,这些学生所谓心理问题是能够得以纠正与调整的。

爱心是加强小学生心理健康教育的法宝。加强小学生的心理健康教育,保护学生的心理健康,克服小学生的心理障碍,重要的是老师要有一颗爱心,在实践中我深深地领悟到:教师的爱是把伞,用得好,可以给学生遮风挡雨;用不好,会给学生罩上阴影。因此教师用好这把“爱伞”很重要。“爱伞”巧用会起到事半功倍的效果。

首先,要架设师生之间互相尊重、互相信赖、互相友爱的桥梁。针对具体的学生与事例,教师以创造性的教育艺术,选择最佳教育时机,创设最佳教育情境,真诚自然地与受教育者进行思想交流。教师通过眼神、笑容、声音、语调去抚慰学生、滋润学生的心田,激发他们的自尊、自爱、自信、自强,使学生与教师之间沟通心灵的通道,达到融洽的交流,心悦诚服地向老师倾诉出心事,在幸福、欣喜的心情中奋发向上。教师与学生建立平等、民主的师生关系,就要做到用学生的话去交谈,用学生的眼光去观察,用学生的心去体会。教师是生活在童心世界里的人,要把学生当作孩子,以欣赏的眼光来看待他们,发现他们的某些调皮、过失和叛逆中的可爱之处,他就能体验到成人世界里所没有的情趣和快乐教师的。这种爱是理智的,不带任何主观色彩和偏见。教师为学生撑起这样一把伞,真是遮风挡雨,可谓“爱伞”也。

其次,教师要“蹲”下来和学生交谈,摒弃过激言行。粗暴的敲门,只能使人把门掩得更紧,轻轻的叩击才会使人把门打开。要打开学生的心扉,教师应掌握“敲门”的艺术。我们有时会看到,某些教师对犯错的同学采取居高临下、斥责说教的方法;还有的教师抓住学生的一时一事的缺点,否定其上进心,甚至否定其一切优点;更有师者当众讽刺、挖苦学生,甚至对学生说有损其人格的言辞,还自诩是“恨铁不成钢”,“是为孩子好”……像这样的爱伞,只能让学生生活在伞下的阴影里, 教师撑得越起劲,学生就越暗无阳光了。因此教师要注意发现他们的情趣,了解他们的爱好及家庭基本情况,教师应多走出校门,走出课堂,到学生家里家访,和家长、孩子互动,也可以把孩子请到自己家里,更增加师生之间的亲密关系,多一点表扬,少一点批评。教师要学会用发展的眼光去看学生,用鼓励和期待的语言去激励学生。这样才会有利于学生健康的心理发展。

再次,正确把握师爱和师严的关系。师爱是教育的灵魂,是教师教育学生的感情基础。师爱在性质上是一种只讲付出不计回报的、无私的、广泛的却没有血缘关系的爱,是一种严慈相济的爱。对学生认真负责和严格要求是教师的职责,也是师爱的另一种表现形式。严在当严处,爱而不严不是真正的爱,“严”是培养一流人才的基本保证。师爱和师严是辩证统一的,严出于爱,爱寓于严,严爱相济。严要严而有格,严而有理,严而有序,严而有方。严必须生于爱,要寓爱于严。只有爱而不纵,严而不凶,才能做到严与爱真正一致。这就是师爱的一种更高形式──严父慈母般的爱。

爱是教育的源泉,是开启心灵的钥匙,正如著名的教育家苏霍姆林斯基所说:“在每个孩子心中最隐秘的一角,都有一根独特的琴弦,拔动它就会发出特有的音响,要使孩子的心同我们讲的话发生共鸣,我们自身就需要同孩子的心弦对准音调。”让我们每个教师都用心地去爱我们的学生,将爱洒满学生的心间。