孟莉英

【摘 要】当今社会越来越多的孩子成了留守儿童,留守儿童问题已成为国家的一大教育隐患。教师关注留守儿童的身心健康责无旁贷,对这些学生的教育要有耐心和恒心,要用爱呵护留守儿童的心;用爱触动留守儿童的心弦;用爱扬起留守儿童自信的风帆;用爱为留守儿童撑起一片蓝天。

【关健词】留守儿童;教育隐患;爱心;耐心;恒心

【中图分类号】G 72 【文献标识码】 C【文章编号】1671-1270(2009)4-0071-02

随着用工方式的改变,越来越多的孩子成了留守儿童。父母的远离,导致孩子们的情感变得脆弱,如果处理失当,留守儿童问题将成为国家的一个教育隐患。教师关注留守儿童的身心健康责无旁贷,教师要有打长久战的思想准备,对学生的教育要有耐心、恒心、更要有爱心,要像教育自已的孩子一样,来关心他们,帮助他们,抚慰他们心灵的创伤,滋润他们脆弱的心田,呼唤他们纯洁的心魂,让他们和别的孩子一样拥有灿烂的笑脸,拥有一片属自己的天空。

一、用爱呵护“留守儿童”的心

一位留守儿童的日记写到:“爸爸妈妈常年在外打工,我连他们的样子都记不清了,一个人就是一个家,一个人想、一个人笑、一个人哭……”简简单单的文字却勾勒岀无数留守儿童多么悲苦的心灵!

是啊,这是留守儿童来自心底的呼唤,他们的心多么需要别人的爱呵护。我班有一位学生叫王强,这个孩子数学基础太差,性格内向,家庭作业要么留空白,要么乱写一气,而且最简单的计算也是错误连连。每次测验都只有三、四十分。这可怎么办啊?

我急得像热锅上的蚂蚁。终于,我决定家访一次。来到他家,他正在做饭,家里只有一个年迈的奶奶,奶奶告诉我,孩子的父母都在外打工,家里经济特别紧张,孩子成绩又差,还不如回家帮忙干点活,打算让他念完初中就辍学。听了奶奶的话,我感到一阵寒意,我的心情格外沉重——一个13岁的孩子,正值花儿一般的年纪,他应该有自己金色的童年,动人的欢笑,难道就真的要这样离开学校,过早地承受生活的重担吗?家人已经无奈地放弃,我们又怎能过多地指望这个年仅13岁的孩子呢?对每一个孩子我都决不能放弃!下一步,该怎么办?

有一次数学测验下来,他又得了38分,放学后,我示意他留下,温和地为他讲解每道题。还没讲完,窗外就下起了倾盆大雨,改完错题,他习惯地把书包往头上一顶,就准备冲进雨帘,我一把抓住他说:“王强,别急,这么大的雨,淋湿了会生病的。”他笑笑说:“没事儿,我家穷,没雨伞,淋惯了,身体就有抵抗力了。”他说得是那么习以为常,而我的眼睛却湿润了,说不出话来。我转过身,从办公室抽屉里拿出备用雨伞,递给他说:“来,老师这里有伞,我家就住在学校宿舍,也用不着,就把雨伞送给你吧。你正是长身体的的年龄,以后就别再淋雨了。”看着我坚定的眼神,他默默地接过伞,两行热泪夺眶而出……

这件小事之后,王强和我显得亲近了很多,有什么伤心和高兴的事都愿意和我说。学习积极性也越来越高。后来考试竟然达到60多分。分数虽然不高,但对于他来说,已经很不容易了。

爱,让王强有了崭新的改变!

爱,让留守儿童多了一分感动,多了一点阳光,再也不会是“一个人的家”。

爱,让那颗留守的心有了停泊的港湾!

二、用爱触动留守儿童的心弦

逆反心理是中学生这个特殊年龄阶段的复杂心理现象。特别是留守儿童表现得尤为明显。特殊的家庭让他们在更多的时候自暴自弁,破罐破摔。扭转孩子的逆反心理,不是朝夕的事情,要从日常生活细微处入手,用巧妙的办法打动孩子的内心,引导他们换位思考,认识自身的问题。

新学期开始的第一天,我走进教室,许多孩子都端正坐着等待老师,只有一个孩子东张西望,嬉皮笑脸,还故意把课桌弄得哐当响,引起同学都往后看。事后我得知他叫李明,唉,又是一名留守儿童!

后来,李明更是变本加厉,自已不完成作业不说,还经常在课堂上扮寅丑角色,引得教室哄笑声一片,我挺生气,问他为什么这样做,谁知他对我爱理不理,嘴里还小声嘀咕:“这样做我高兴。”

看来,这孩子的问题不小,逆反心太重,一般的教育方式很难起作用。于是,我决定以退为进,不是说退一步海阔天空吗?

一次上自习课上,我坐地讲桌前批改课堂作业,当我改到李明的作业时,他居然全部做错了!我尽力抑制住自已的愤怒,希望用我敏锐的目光发现一丝丝闪光点。很快,我笑了,示意李明上台来。全班同学立刻鸦雀无声,等待着我如何把他狠狠地修理一顿。李明也一脸的不高兴,磨磨蹭蹭走上台来,做出一副天不怕地不怕的样子。我站起身来,拉着李明的手对全班同学说:“同学们,今天我非常开心,因为李明的课常作业按时完成了,虽然在做题方法上有些问题,但他的所有计算过程都是正确的,这说明他的基处知识还很扎实。这一点,我们全班好多同学都不如他哦,李明,加油,你很聪明,只要努力,一定会很捧的!”一番话,说得李明不知如何是好,他张大嘴巴,涨红着脸,显得手足无措。从此以后,我经常费尽心思寻找他的闪光点,肯定他、表扬他,让他的逆反心理逐渐减轻。我还和班主任及时沟通商量,共同努力。终于,李明有了明显的改观。我更是深深地体会到:只要有爱的引导、转化,才能消除学生的对抗心理,让教育水到渠成。

三、用爱扬起留守儿童自信的风帆

要转变一个学生是件不容易的事,对于留守儿童来说就更加困难。缺乏温情的家庭,让他们更加容易自卑,敏感而脆弱,同时也不易与他人接近,不愿意向别人吐露心声。他们大多反复无常,甚至软硬不吃。我们该怎么办呢?是给予他们一贯的怜悯,还是更多的尊重?

我有个学生叫李刚,他整天衣衫不整,吹着口哨,一副玩世不恭的样子。同学们都对他敬而远之。说实话,对这样的顽固分子,我真的是力不从心啊!

有一天,我正在办公室改作业,窗外突然飞进一张纸条。我很奇怪,拿起纸条一看,原来是李刚写来的。他告诉我,最近,要开运动会了,班主任因为他学习成绩不好而不愿让他参加800米的跑步比赛,希望我能出面说说情。看完纸条,我心头一热:毕竟是孩子啊,都有着一颗积极向上的心。我知道,如果这次我不帮他,也许他真的就这么完了——不管怎样,我也要帮他实现这个愿望。

后来,他成功的在运动会上取得了第二名的好成绩,看到他站在领奖台上绽放出动人的笑容,我真是感慨万千。

那天晚上的数学家庭作业,李刚全部做完了,而且写得比平时认真,在作业的最后,他还给我留下一段话:“孟老师,我一直以为我是一个无药可救的坏孩子,没人相信我、重视我,想不到,我也能为班集体争光,是你给了我这次机会,让我重新认识我自已,接纳自已。谢谢你,孟老师,我会努力的。”

我捧着这珍贵的文字,内心掀起了阵阵波澜。作为一名老师,还有别的比这更令人感动、骄傲和幸褔的吗?我知道又一个留守儿童被我唤醒了,他像一颗闪闪的星星正在冉冉升起!

每个人都渴望被别人欣赏,都渴望展现自我,留守儿童更是如此。而留守儿童的教育问题上,爱,更充满神奇的力量!在以后的教书育人生涯中,我会一如既往用心去播种,用真情去呼唤,用爱为留守儿童撑起一片蓝天!