张玉红

美国数学家哈尔莫斯有一句名言:问题,是数学的心脏。如今,新理念已深入人心,如何让学生提出问题已成为教学中的一个热点问题,然而,部分教师追求“高分”,学生的问题意识没有引起足够的重视,忽视了学生的可持续发展。伟大的物理学家、哲学家爱因斯坦说过:“提出一个问题比解决一个问题更重要”。究根其源,学会提出问题是对创造性思维的培养。

1.创设情景

无论在课外还是在课内,教师应给学生提出问题的机会。教师可以在课前布置预习、小制作、实验,让学生在实践中产生问题。在课堂上要创设问题情景,营造一种问题的氛围,让学生多问几个“为什么?”,充分利用可以利用的机会鼓励学生提问。如果教师在教学中出现了笔误或者知识性错误,一旦发现,不要立即向学生声明,更不要隐瞒,要让学生分析有没有问题,鼓励学生大胆地提出问题。只有学生养成好问习惯,他们才会不断地提出问题,他们提出问题的能力才会越来越强,提出的问题的质量才会越来越高。

2.成功激励

每个学生都有成功的欲望和成功的需求。成功作为目标,它是探索行为的动力;作为结果,它是新的进一步探索的行为动力。教师要善于捕捉学生星星点点的智慧火花,学生提出的问题不论大小、对错,教师都应该不失时机地给予评价,或表扬、或修正、或指导。教师可以经常说这样的话“你提出的问题真有深度……”“你真仔细,连这样的小问题也不放过……”“你很善于动脑筋,你看这个问题能不能这样说……”学生受到肯定,受到鼓舞,不但明白了质疑问难的

方向,而且感受到成功的喜悦,越问越会问,越问越爱问。

3.联系生活

在日常生活和生产中,不少现象与数学相关,引导学生用数学的眼光去观察发生在身边的现象,然后概括成数学问题。如生活中储蓄利率问题,物价涨跌问题,购物容量问题,生产中成本问题,合理用料问题,最佳决策问题等等。在平时结合所教内容,收集一些生活中的问题加以分析解决,给学生以示范作用。

此外,老师还应提倡学生标新立异,突破陈规、倡导“尽信书则不如无书”的理念,让学生大胆质疑问难。

“学起于思,思起于疑。”陶行知也言:“发明千千,起点一问。”培养学生的问题意识尤为重要,在教学中,教师要处处注意引导,强化提出问题的意识,并积极为学生创造提出问题的机会,只在这样,才能让学生在数学学习和生活中提出问题的能力得到不断提高。