付淑玲

俗话说:“积累千万,不如养成好习惯。”从心理学的角度讲,习惯是人的行为的自觉化,不需要特别的意志努力,不需要别人的监控,能自觉地按一定的规则去行动。习惯一旦养成,就会成为支配人生的一种力量。人的很多习惯是受周围的环境影响,在无意识中形成,但却是在有意识的训练中完成。

怎样用科学的方法引导学生养成良好的习惯呢?我校结合自身集中办学的特点,在2006年初申请立项了省级课题《农村小学生好学、会学的养成教育研究》、市级课题《家长学校指导农村小学家庭培养小学生良好学习习惯的研究》和区级重点课题《小学生优秀学习品质的培养》三项课题,从不同角度系统地、科学地探索培养学生良好学习习惯的有效途径。经过三年的课题实验,我校对学生习惯的培养积累了比较丰富的经验,也形成了一定的模式和方法。

首先,结合学生寄宿的特点,制定了学生学习时间表。

将学生在校时间分成几个时间段,明确规定这几个时间段内学生必须完成的学习任务。每天早饭后至上第一节课前为诵读时间,要求学生必须大声朗读课文或其他读物;中午为自由阅读时间,要求简短地摘抄和仿写;下午第三节课后至晚饭前后为阅读和复习时间,学生完成当天的作业、整理学习笔记;晚自习为预习时间,对第二天的功课进行预习,教师进行导学。带班教师要组织学生在完成每个时间段里的学习任务。学校对这份学习时间表的要求是必须严格执行,没有特殊情况,包括带班教师都不得随意更改,教导处随时督促检查。久而久之,学生就会养成诵读、阅读、复习、预习的好习惯。

此外,我校制定了《小学生学习常规》,对学生学习行为的细节问题都作了详尽规定。如要求学生坐姿端正、举手发言、回答问题声音响亮,甚至还包括学习物品的摆放、作业本的使用方法等等。科研组随时深入班级进行检查,为了督促教师按要求去培养学生的学习习惯,还将对学生各项习惯的考核列入教师的量化考核成绩中,使这项工作取得了较好的效果。

其次,针对学生学习习惯的培养开展了一系列活动。

学校每学期举行一次学生阅读成果展示活动,在展示中学生分别朗诵自备文章,还用演讲的形式向大家推荐一本好书,充分展示学生在阅读习惯培养中积累的知识和形成的能力。此外,朗读比赛、硬笔书法展示、学习报展示、优秀作业评比等一系列活动都及时检验了习惯培养中的阶段性成果,对学生良好学习习惯的养成起到了促进作用。

第三,尝试改变教学模式,培养复习和预习习惯。

我校学生90%以上在校住宿,在校时间充裕,因此,对学生进行复习、预习习惯和方法的培养是我校课题实验的重点。学校规定在复习时间内,学生要整理学习笔记,将当天学习的重点内容、典型例题整理出来,然后完成当天作业;晚自习为学生自主学习时间,教师进行管理、导学,学生按照教师指导的学习方法,对第二天的学习内容进行预习;在课堂教学中,设定预习成果展示教学环节,展示学生预习成果,力争做到将基础性的知识消化在预习环节中;在授课中,凡是学生能自己学会的知识,放手让学生自己去学习、去交流,提升教学质量。

第四,强化家校合力,弥补家庭教育的空白。

我校学生中留守生多,贫困生多,单亲家庭学生多,家庭教育缺失。学生每周在校住宿的五天,各种习惯刚刚形成,回家休息两天又回归到无人管理、野马脱缰的状态,好的习惯消失殆尽,周一到校后必须重新强调,在很大程度上抵消了养成教育的成果。为此我校成立了家长学校,利用农闲时间召集家长到校,或在各村屯建立培训网点,对家长进行教育知识的培训,使家长掌握指导孩子学习、与孩子沟通、培养孩子学习习惯的方法。我校还建立与家长联系卡沟通制,周五教师用卡片的形式将学习内容、家长指导方法写在卡片上,让学生带回家,周一返校时将家长反馈意见带回来。对特殊家庭,教师要电话沟通,还要定期家访,以了解和指导家长的家庭教育方法。家长素质的提高,对学生学习习惯的养成、教学质量的提高有了很大的帮助。

良好的学习习惯是学生学习自主能动性的体现,而学生学习的自主能动性又决定了教学质量。但习惯的培养与巩固不是一劳永逸的事情,需要我们坚持不懈的努力,继续探索出适合农村寄宿制学校学生良好习惯养成的最佳途径。

(责任编辑付淑霞)