曹国标

一、高职政治教学的现状分析

要探索提高高职政治教学质量的有效途径,首先必须正视高职政治教学的现状。笔者经过调查,发现高职政治教学之所以质量不高、效益不好,主要原因有两个。

1.教育观念上存在误区

由于职业教育的培养目标,主要是在生产与服务第一线从事管理和直接运作的实用人才,也称“应用型人才”,因此,人们对那些适应社会发展的、侧重培养学生生存能力的专业课以及实用的技能课和基础课越来越重视,并为此进行一系列大刀阔斧的课程改革。这在中国已经进入市场经济的今天,是十分必要的。然而,人们却忽视了培养学生的道德品质、思维素质和精神素质的政治课存在的意义,甚至认为政治课可有可无或越少越好。

2.来自学生自身的原因

由于受大环境的影响和传统教育自身的弊端,政治课正遭遇前所未有的来自学生本身的情绪对抗。高职的学生与普通中学的学生有显著的不同。首先,他们不受高考升学的压力,一入学就明确自己未来的职业方向;其次,他们不但要学习文化知识,而且要学习专业知识,掌握实际操作技能等,他们的教育更注重实践性和体验性,认为以后是靠专业技能谋生,政治之类的公共课只要及格就行;再次,高职学生绝大多数是学习有困难的学生,就读于高职的动机多种多样,有些很不正确,他们更注重自己的兴趣爱好,不喜欢受人强制,不愿意接纳太明显的教育意图,不恭维枯燥的说教,更不认可政治教师的言行如一。这些,都是摆在高职政治课教师面前的难题。

二、高职政治教学改革的必要性

现在的高职学生是社会主义建设未来的主力军。他们的政治思想状况和职业道德状况,不仅是当前社会主义文明程度的体现,而且对国家未来的社会风貌,民族精神有着决定性的影响。高职院校担负着为社会培养中高级管理人员和技术人才的任务。学生一毕业就可能马上就业,因此必须把思想政治教育工作放在教学工作的首位。政治课的功能就是通过世界观、人生观的引导,培养和提高学生的内在精神素质。传统的教学方式只注重专业知识和学术本身的意义,忽视了塑造人改造人的人文性质意义;在教学形式上,只重视学术理论的完善性,而与社会实践严重脱离;在教学方法上,只重灌输、重知识、重统一,而轻主动、轻方法、轻个性;在教学目的上,只重视文化知识传承的同构性即应试教育,而忽视知识创新意义上的结构、重构性即创造教育。这种教育不仅影响了学生思维活动,压抑了学生的创新精神,阻碍了学生的个性发展,还使学生失去了学习兴趣,甚至产生逆反心理和厌学情绪。因此,在强调高职政治课存在意义的同时,更要重视政治课教学改革的必要性和紧迫性。

三、高职政治教学的改进措施

1.帮助学生树立崇高的信仰,激发思想政治课的活力

政治教师必须把树立坚定的共产主义信仰作为首要任务。教师要不断地提高自己的思想政治素养, 要紧扣时代精神的脉搏, 结合学生的思想实际, 做共产主义信仰的播火者。市场经济发展的同时, 也产生了负面效应,共产主义信仰被市场经济化和功利化了,而这也波及到思想活跃而阅历较浅的职专生。“挣大钱”、“开好车”、“住别墅”成为不少学生的追求, 他们的信仰出现了危机。因此,塑造学生的崇高信仰已迫在眉睫。教师可以通过设计情境——讨论——澄清——实践等环节,让学生自己探索。在此过程中教师要积极引导学生明辨是非、去粗取精、去伪存真,让深奥的哲理、崇高的信仰融入学生的情感和生活中,使学生更好地理解党的路线、方针和政策,坚定建设中国特色社会主义的信念。

2.树立新的教学理念,转变教师角色

(1)转变观念,突出学生的主体地位。教师在设计课堂教学时,要树立“以学生为本”的全新的教育教学理念,将课堂的主动权交还给学生,充分发挥学生在课堂上的主体地位。教师要变“指挥者”为“引导者”。比如,在讲“商品”、“消费”等内容时,先让学生去市场买东西,记录好购买地点、商品名称、数量、单价、购买过程、心理体验等相关内容。上课时,利用学生的调查、有关记录,结合教材知识共同探讨、学习。

(2)为学生的合作学习创设适宜的环境。教师要为学生的合作学习创造平等、民主的课堂气氛,建立平等、和谐的师生关系。教师要指导学生如何合作学习,为学生提供合作学习成功的范例。比如,在讲“经营公司”时,可让学生分小组自己模拟创办公司,记录好公司的类型、名称、注册资金、经营类型等有关内容,并写出经营方案。上课时,各小组派出代表介绍所创办的公司,并接受同学与老师的提问。

(3)充分利用政治学科的特点,引导学生自我探究。政治学科与社会实际密切相关,应积极开展课外活动,广泛进行社会调查。比如,可进行以“走向社会了解社会”为主题的社会考察活动,以调查访问和实地考察的方式,通过分组讨论、课堂交流、撰写报告等环节,激励学生发奋学习、立志成才,培养学生的社会交往能力和探究学习的能力。

3.优选教学方法,合理安排思维空间

随着科学技术的进步,应用独特、新颖、有趣的教学手段和方法,提高教学效率和学生学习的意识,是政治课教学中的关键问题。例如,运用各种电教设备、多媒体教学,使教材中呆板的知识变得丰富生动,学生既有了兴趣,又印象深刻。要提高学生的学习主动性和积极性,就必须废弃传统的“填鸭式”教学方法,创设良好的教学环境,让学生参与到课堂教学中,学会思考,敢于思考,敢于质疑。如果教师在课堂上处处“讲深讲透”,学生得不到“生疑——解疑——省悟”的一波三折,便无法激起学习的热情。因此要引导学生的思维活动,必须有效控制教学过程,培养学生思维能力。教师对学生不但提出思维要求,而且要注意留有一定的空间让学生独立思考。

4.注重学法指导,尊重学生学习的自主性、独创性

教学是教与学的双边活动。现代教学论认为,教学的真正含义是教师引导学生怎样学。教师要善于指导学生的学习方法,使学生成为学习的主人,提高课堂教学效率,使学生真正学有所得。

教师要引导学生把握教材内容体系的主线,对各知识点及时归纳总结,将其纳入整体知识框架中,使学生觉得思路清晰,条理分明,将前后联系贯通,练习熟练,从而产生量变基础上质变的飞跃。

在教学中,应尊重学生学习的自主性、独立性和首创精神。对学生取得的哪怕些微进步都应充分肯定,对进步慢的学生,要有足够的耐心,要针对不同基础、层次学生的需要,实施分层教学,倡导合作学习,鼓励各种学习方法上的创新、突破。而对长期以来学生学习上的压制、封闭现象应给予充分批判与反思。

5.将情感教育融入教学,营造和谐的师生关系

缺乏情感的教学是没有生命力的。教学活动是师生的心灵接触。教师真诚的情感付出能引发学生积极的情感反映。要使学生主动积极的学习,教师就要善于营造师生情感交流的良好氛围,把更多的“情”和“爱”注入平日的教育教学中,要给学生足够的心理安全感,学生才能带着信心和勇气主动地投入到自主性的学习活动中。

因此,在政治课教学中,教师不仅要传授专业知识,更重要的是彰显人文关怀及教给学生一种提出问题、分析问题、解决问题的方法和能力,即“授之以渔”。要通过教学引导,培养学生的自主自学能力和创新意识,使之成为能适应未来社会经济发展需要的新型人才。

(作者单位:江苏广播电视大学通州学院)