黄向华

社会生活的信息化和经济的全球化,使英语的重要性日益突出。初中英语教学其目的之一是培养学生在交际中熟练运用英语的能力。随着中学英语新教材的推广使用,特别是英语的口语表达能力被列为新目标英语教学的重要组成部分以来,英语教学正在发生着深刻的变化,英语口语表达能力的培养已越来越受到重视。而初中英语的口语表达能力就显得尤为重要了!如何让初中英语从过分重视语法和词汇知识的讲解与传授到对学生实际语言运用能力的培养也成了《英语新课程标准》最迫切的要求。如何有效地让学生开口说英语呢?本人认为可以从以下几方面去做。

1.培养学生兴趣,走近学生,增强自信

俗话说,言传身教。口头强调学生说英语作用是不大的,作为一名英语教师,我们应该走近学生的生活,与学生多交流,做好学生的典范。课堂上教师要用英语说,实现用英语教英语,而不是一味地怕学生听不懂。当然,如果他们不懂,教师可以用多种方法让学生懂,比如实物、图片、模型,配以手势、动作、表情等手段来帮助,只要教师坚持说英语,学生就会逐渐提高听的能力,如不懂的句子能渐渐听懂了,不熟悉的话语渐渐听熟悉了,不清楚的词语渐渐听清楚了。听力理解提高了,开口说就有了依据和保证。没有足够听的实践是不可能开口说的,所以关键是教师一定要坚持说英语,用英语教英语。中国学生性格内向,腼腆,爱面子,讲英语时信心不足,怕出错,怕被人笑话,久而久之便产生了自卑心理,这是语言学习的天敌。教师首先要排除学生的心理障碍,调动他们说英语的主动性、积极性,变“惧言”为“乐言”,变“要我说”为“我想说”。授课过程中,教师努力创造宽松的学习氛围,活跃气氛,给学生提供一个“敢说”的环境。教师在指导练习口语时要注意学生学习能力的不同,使口语练习具有层次性。教师不要轻易打断学生的口语训练,要及时用鼓励、赞赏的语言加以评价,使学生体会到成就感,从而产生自信,激发学生学习英语的兴趣。兴趣和自信是说好英语的第一步。

2.课内,想方设法运用各种形式创设情境,提高学生的英语口语交际能力

①把好语音教学关。教师要严格把好语音关,让学生养成良好的拼读习惯,抓好口语第一关。在课堂上要多鼓励学生,让学生人人开口,勇于实践,为以后的学习打下良好的基础;②课前口语练习。每节英语课前利用两分钟的时间进行Free talk,让1～2名学生上台,围绕一个话题,如自我介绍、介绍朋友、介绍家庭等进行对话,全班轮流进行,人人参与,训练英语口语能力;③有针对性地创造各种语境,化抽象为具体,让学生在实际情境中运用英语,增强学习的形象性和趣味性;④做小游戏,寓教于乐。通过游戏,提高学生们积极性,在不知不觉中熟练地掌握知识点;⑤开展角色表演。英语短剧灵活多样,能调动学生的积极性。

3.课外,开展活动展示自我,提高开口说的兴趣

在课后我们还应该多开展一些让学生有兴趣的活动,让他们有交流的想法和场所,这样他们才会敢开口、想开口。①每周我们可以设立一次英语角活动,围绕这周的课文主题开展。开设英语角活动可以最大限度地给学生提供锻炼、交际的空间。学生之间或师生之间畅所欲言,这种无拘无束的交流定能大幅度提高学生的反应能力和口语水平。英语角活动的形式可以灵活多变,以符合学生的实际水平为准绳;②要求学生编简短的英语故事表演;③给学生看英语短片;④开展英语广播。充分利用校园广播站,播放一些适合本校学生的英语节目,也可选用本校学生好的英语作文作为范文,定期让学生欣赏、学唱英语歌曲,把学生带进一个语言美与音乐美交相辉映的美妙境界。在那里,学生们能得到美的享受和语言氛围的熏陶,既能锻炼学生的听力,也能对学生的口语能力起潜移默化的训练作用;⑤让学生用英语布置教室。为了给学生营造一个全方位说英语的环境,教室的布置从课程表、宣传栏、学习园地乃至简单的通知都尽量以英语的形式出现,使学生在耳濡目染中接受英语知识,增加对英语的亲切感,为开口说英语作好铺垫。此外,教师还要指导学生在日常生活中寻找一切锻炼口语的机会,有意识地参与各种形式的口语交际,在持之以恒的锻炼中提高学生的英语口语水平。

4.注重朗读,强调背诵

朗读是外语教学的常用法宝,对于口语表达帮助很大。朗读形式多种多样,大致可以分为齐声朗读、角色朗读和个别朗读。教师要合理利用这三种朗读形式,引导学生流畅、有感情地朗读。针对中学生年龄特点和兴趣爱好,可以采用不同的方式鼓励朗读。对低年级学生,可以将英语朗读较准确、较大胆的同学选为“小老师”,请他(她)领读,让学生成为学习主体,教师在一旁监听,等学生领读完之后,再和全体学生通过回忆来指错和纠错。教师有时可利用学生好胜心理强的特点,组织大声朗读比赛,鼓励学生大声、大胆、大方朗读。对高年级学生,教师可以采用朗诵比赛、角色扮演小品、排演短剧等形式来增强英语朗读的兴趣等等。只要这样持久坚持,就会带动学生们学习英语的信心和兴趣,就会提高他们的英语学习成绩,形成良性循环,有利于英语教学。

另外,语感是学习英语和使用英语的核心。它能比较直接、迅速地感受语言文字的能力。学习英语的成败最终落实在是否获得了英语语感上。能获得语感,就能牢固地掌握英语知识,就能熟练灵活地运用英语语言。但是,语感的获得必须通过持久的语言实践练习才能逐步获得。对绝大多数中国中小学生来说,由于缺乏英语学习的语言环境,通过朗读、背诵典型的对话或者短文便成为学习英语、接受英语、培养语感的一种有效便捷的途径。根据德国心理学家艾宾浩斯遗忘曲线的规律——“先快后慢”,暂时记住的信息很快就开始遗忘,且开头时遗忘的速度特别快,因此需要及时地复习。若等到记忆中的信息大部分或者完全消失之后再复习,所花的时间就比及时复习所花的时间更多。正所谓“及时一针顶九针”。英语学习不仅需要及时复习,还需经常巩固,对比较重要的句子我们可以要求学生理解并背诵,这样便形成了英语的语感,看题后就能写答案。此外,背诵时要讲究一些技巧,熟读课文内容,理解文章大意,搞清课文的内在联系以及上下文之间的关系等,这样不仅可以收到事半功倍的效果,同时又可以避免“小和尚念经——有口无心”的现象。另外,一篇文章可以分成几个小结,先一个小节一个小节地背,再连起来背。第一个小节背全了,再背第二个小节,然后把第一与第二小节连在一起背,依次类推。这种背法比整篇背诵要轻松得多。学生背得越多,就会有越多的灵活表达方式,就会有越来越浓的学习兴趣和更强的英语口头表达能力、阅读理解能力以及综合运用语言的能力。

5.抓好早读,强调开口

一日之际在于晨,在这个阶段朗读英语、拼读单词、背诵课文或练习语音语调等,能在短时间内收到事半功倍的效果。教师可以利用晨读来教室领读英语,组织学生自由朗读和自由交流。早读也需要老师的指导,教师需要对内容、时间、读书方法进行积极备课,使学生尽可能多地获得知识。教师要结合讲课出现的重点、难点,亲自指导学生早读。英语早读也要有学生注意力的配合,才可能取得良好的效果。教师要引导学生高度集中注意力,做到心到、眼到、口到,没有学生配合的早读是流于形式的早读,也不会取得良好的效果。另外,要注意形式的多样性和相对稳定性的统一。每天一味地读,会让学生口干舌燥,产生厌烦情绪,教师要想办法丰富早读形式,变换早读的地点、方式,能收到意想不到的成效。总之,英语早读是一个不容忽视的教育环节,如能从一开始就做到有计划、有安排、有目的,并持之以恒,加以学生的有效配合,一定能收到良好的教学效果,同时,教师也可以在这个时候有针对性的考考学生,或者让学生结成小组合作学习,及时发现学生的不足,鼓励和帮助不会开口的学生说英语。

总之,以上几种教学方法旨在培养中学生养成大声、大胆、大方读英语的开口习惯,提高他们自主说英语的能力,为他们的终生学习和发展打下良好的基础。能否抓好口语教学决定了一个学生是否有兴趣坚持把英语学下去,以及能否把英语学好。如果要用一句话来概括学好英语口语的成功秘诀的话,那就是一句英语谚语:“Practice makes perfect.”(实践出真知。)

参考文献:

[1]中华人民共和国教育部. 英语课程标准(实验稿)[M].北京:北京师范大学出版社,2001.

[2]曹日昌. 普通心理学(上册)[M].北京:人民教育出版社,1964.