张廷效

一、培养学生自学能力的重要性

学生自学能力的培养是职业学校文化课教学的重要课题,是提高教学质量的关键,自学能力也是文化课,特别是语文教学的归宿。过去我们认为教师讲得越细,学生学得越容易,课堂教学效率会更高,就像钻山洞一样,教师领着学生钻,比学生自己探索可能更快一些。但是我们没有想到这样做会养成许多学生不动脑筋的习惯,只是被动的听课,不愿主动的学习,这样一来,老师的主动带领反而成为了多余。

二、如何指导学生自学

那么我们该怎样指导学生自学呢?“先学”不是让学生泛泛地、单纯地看书,而是在教师指导下自学,首先是提出学习目标,并提出自学要求,进行学前指导后,学生再看思考题,在规定时间内自学相关内容,完成检测性的练习。自学的形式多种多样,灵活多变,可以是看例题、读课文、看注释、做实验,发现疑难做记号,做与例题类似的习题等。“后教”不是教师漫无目的地教,而是在学生充分自学后,教师与学生、学生与学生之间互动式的学习。我们的“后教”环节是:学生在自学过程中,教师通过巡视,准确掌握学生的自学情况,在学生自学结束后,发动学生通过讨论、质疑、交流等方式自行解决自学过程中发现的问题。让已会的学生来教不会的学生,促使学生相互合作,相互帮助,达到“兵”教“兵”的目的。

三、语文课上自学能力的培养

语文是各学科的基础,是一种“工具”,因此,学生的自学能力培养显得尤其重要。语文学科不同于其它学科,它存在着知识面广且分散的特点,如果缺少目标和方向,学生就会无从下手,有了学习方向就能克服学生自学的随意性和盲目性。这个方向和目标就是根据不同问题特点和各种问题的知识体系,制订出详细的导向大纲,作为学生阅读文章的思路,帮助学生进行分析,归纳和总结。

语文学科中不同文体有不同的特点,根据各自特点制订详细导向大纲,让学生熟悉这些大纲并把它作为自学的指挥棒。一般地说,要从基础知识、内容理解和写作特点三方面考虑。

基础知识包括:(1)文学常识识记;(2)难解字辨析;(3)词语理解与积累;(4)句式运用;(5)逻辑修辞方法。

内容理解包括:(1)课文大意与中心思想;(2)写作背景及作者感情;(3)句子含义;(4)情感教育因素。

写作特点包括:(1)表达方式的运用;(2)文章的结构特点;(3)材料的裁剪和使用;(4)写作手法。

在不同的文体里,有不同的导向重点,而且不同文体有更加具体的要求。如说明文体,就从下列的方面加以自学引导:一是说明对象及其特征;二是说明方法;三是说明顺序;四是说明的语言;五是说明材料的详略;六是文章的结构;七是表达方式的运用;八是词语的理解与积累;九是逻辑修辞方法。

这个导向在宏观上对学生的自学作出调控,在脑海中形成了学习一篇文章的框架,使得学生能迅速地沿着一定的方向进行自学。这只是一个方面,教师还要在实施方法上给予指导,使学生能充分利用固有的知识,运用各种手段,由此及彼,实现自学的最终目的。在指导过程中,教师要注意以下几个问题。

第一,充分发挥工具书的功能。这些工具书能够识字、释词,解决自学中遇到的问题,如果教师不让学生准备并使用这些工具书,把问题搁置下来让老师解答,就难以提高学生自行解决问题的能力。

第二,借助辅导材料。现在的辅导教材较多,具有参考价值,要充分利用好这些材料,使其成为指导学生自学、理解课文内容的重要知识来源,在自学中要采用圈点、批注的方法精读课文,而且要强化在读书中动笔的理念,以便养成一种习惯。

第三,善于总结归纳形成规律。尽管有导向目标对自学作出调控,但大部分学生的自学处在自由状态,把导向目标当作零碎的问题,不能根据自己固有的已形成知识去解决实际问题。要改变这种状况,还需要老师对知识作出归纳总结,强化知识,使学生认识知识规律。

第四,加强学生操作能力培养。这种操作是对学生根据已形成的知识规律解决遇到的问题的一种训练,是学生知识积累的一个质的飞跃。教师教给学生具体可行的方法,使知识迅速转化成能力。如划分段落常用方法有:一是按逻辑顺序划分;二是按文章线索划分;三是按时间顺序划分;四是按事件划分;五是按表达方式划分;六是按地点转移划分等。又如判断说明顺序有时间顺序、空间顺序和逻辑顺序。这些具体的方法能够大大提高学生的训练效果。

实践证明,“馈之于鱼,不如授之于渔”,在自学培养中加强导向指导,能够很有效地提高语文科教学的效率,迅速提高学生的自学水平,发展学生智力,使知识转化成能力,达到学以致用的最终目的。

(作者单位:广东省肇庆市高级技工学校)