魏新华

目前,中等职业学校的学生对数学课开设的意义及培养目标不甚了解,因此学习数学的积极性和主动性普遍不高,课堂效率较低。如何提高数学课堂的有效性,是摆在广大教师面前的一项重大课题。

一、《数学》课程教学现状及成因

1.不容乐观的教学现状

不少职业学校数学课一张嘴、一支粉笔、一本教材一讲到底的教学局面依然存在,教学内容陈旧,教学手段落后,课堂教学缺少创新,教师不是靠魅力吸引学生,而是用师道尊严维持着单调枯燥的课堂秩序。教学时间紧、教学内容多,教师疲于完成教学计划而忽视了教学效果;对于学生来说,数学课听不懂,很容易失去学习数学的兴趣。

2.原因分析

(1)从管理层面上来,很多学校数学课程定位和教学安排缺少规范,在优先安排专业课的教学思想的指导下课时安排不科学,教学计划僵化,致使教师教学不够灵活。考试的约束机制不太明显,严肃性不够;成绩评价体系不够完善,更多的看重过程性评价,而对学习效果甚至不作要求。

(2)从教学内容上来说,教材难度较大,实用性不强,与专业课教学脱节,趣味性不够,让学生望而生畏。

(3)从学生层面说,学生基础参差不齐,对数学课程目标和课程的重要性认识不足;加之学好学坏一个样,学校照样分配工作,学习无压力、无动力。

二、《数学》教学改革的研究与对策

1.学校从宏观层面规范教学管理

学校要重视公共基础课的地位,以教学文件的形式规范课程安排,保证充足的课时,完善、严肃考评机制;从制度上约束学生的学习行为,通过入学教育等多种形式强调公共课的课程地位,让学生意识到学不好公共基础课的严重后果。

2.开发出适合学生实际的数学教材

教学内容直接影响学生的学习兴趣和学习效果,数学课程内容陈旧、缺少实用性的弊端是学生厌学数学的主要原因。因此开发出适应时代特点、学生群体特点、具有职业特色的教材显得尤为重要。在教材开发上要降低难度,学习难度要梯度上升,结合专业特点注重应用性,让学生意识到学习数学能解决什么问题、开发什么思维能力,增强学习的针对性。

3.教师要更新教学理念,创新课堂教学

(1)兴趣与信心培养。职业学校学生基础相对较差,加之《数学》课程内容概念多、原理抽象,难懂难学,因此帮助学生培养学习兴趣,建立学习信心很重要。教师可以把关于数学与生活、数学家的故事融入到课堂当中去,通过趣味数学小讲座、数学方法专题讲座、数学学习交流会、数学墙报、数学实习作业竞赛等各种形式的课外活动,明确数学课程培养目标,让学生认识到数学学习的意义,调动他们的学习兴趣。同时注重纠正同学们的学习方法,帮助他们端正学习态度,养成科学的学习习惯。

(2)搞好教学设计。良好的教学设计是上好数学课的前提。在进行课堂设计时,应合理选择课堂内容,摒弃难而生僻的知识,选择学生能够理解又能用到的知识,避免无效课堂的存在。把每节课的教学内容放到知识系统中,注重理论和原理前后之间的联系。引入案例教学,通过生动的案例或情境设计让学生在解决实际问题中完成数学理论的学习,使得每节课的学习都有项目、有任务,把具体的理论教授融入到实际问题的解决中,通过这样的课堂设计来增强数学学习的针对性和实效性,达到掌握数学基础知识、培养数学思维能力的目的。

(3)创新教学方法与手段。《数学》概念和原理是反映物理现象和过程的本质属性的思维形式,教师在课堂上要提出一些明确、清楚的实际问题,诱发学生思考,帮助学生克服盲目的自满情绪,这样对提高学习效率、突破教学难点很有用。特别是在学生认为理当如此的地方,可提出与常规看法相悖的问题,展开深入讨论,培养学生思维的灵活性、独特性和创新意识,增强学生的应变能力,还可以开启学生心灵,诱发学生思考,开发学生智能。此外还可以采用提问法、情境设计法、任务驱动法、行动导向法等灵活多样的教学方法。

在教学手段上,采用多媒体教学可以增强数学教学的形象性。在教学过程中,可根据教学内容的特点,恰当采用幻灯投影的演示、电视录像、电子计算机辅助教学等电教化教学形式,使学生一目了然地明白生动的函数变换、曲线的坐标变化、平面几何图形的重叠和旋转、立体几何图形截面的形成、空间图形等等,形象直观的视觉会给学习数学留下鲜明和深刻的印象。

(作者单位:安徽蚌埠机电技师学院)