古　平

体育课程体系在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都较原来的体育教学模式有了重大的创新和突破。随着课改实践的不断深入,新的体育教育理念已逐步被一线体育教师所理解、接纳,并在教学实践中得以应用,这使新课程标准的思想理念及本质内涵真正贯彻到体育教学实践中,将理想化的对未来事物有依据、合理的想象,变成现实中可操作的具体教学内容。

一、问题的提出

由于受传统教育思想的影响,体育教学过程只是执行教案过程,教学目标死板,教学形式单一,以教师讲、学生听为主。这样的教学导致学生的绝对服从、惰性、因循守旧的心理。久而久之,学生就会丧失学习兴趣,被动学习,使教学难以达到满意的效果。

教师和学生都是课堂活动的主体,在课堂活动中扮演着不同的角色。在体育课堂中,教师主体与学生主体在教学活动中的共同指向是体育知识和肢体技能。学生要在教学活动中主动地获取知识和技能,因此学生是学习的能动主体;教师在教学活动中指导、帮助学生,提高学生的综合运用能力,因此教师是导学者。课堂教学活动必须有师生双方的共同参与才能取得成效,学生也只有积极主动地参与到课堂教学中,才能充分发挥自己的学习潜能,掌握体育知识和肢体技能。

二、充分发挥体育课中学生主体作用的策略

1.激发学生的学习兴趣与热情

多年来“学生喜欢体育而不喜欢体育课”的原因,不外乎是“体育课就是比赛”、“体育课内容陈旧而枯燥”、“体育课测验繁多”、“体育课上缺乏激情”。此外,缺少特点、统一僵化的教学程序和教学模式,与学生在社会上所看到的形形色色的、充满激情色彩的体育形成极大的反差。如果学生对体育课有浓厚的兴趣,就会产生源源不断的学习动力,从而使学习者始终保持对知识的主动求索姿态,保持学习体育的积极性。而体育课堂教学是教师激发学生学习兴趣,提高学生参与热情的重要场所之一。因此应该创造一个和谐融洽的师生关系和轻松愉快的学习环境、采用灵活多变的教学方法来激发学生兴趣,让学生学得主动,提高效率。

在体育教学实践中,特别强调要营造一个轻松、愉快的学习氛围;充分调动全班学生的学习积极性和主动性,激发学生学习体育的兴趣和求知欲。课前可以用近期一些国内外大型比赛作前奏来引出新的课程;也可以用一些体育笑话、国外趣闻来拓展学生的眼界。授课时,教师态度亲切热情,耐心细致,使学生对教师本人和所教的课程产生好感。在动作分解中尽量做到语言讲解精练、明确、流利、有趣,并用生动的肢体语言和风趣幽默的表情来表达自己的思想感情。尽量让每个学生都有演练和参与的机会,从而使学生体会到他们才是体育课堂的主人。

中职体育摆脱了应试教育的束缚,给了教师最大的创造空间,教师和学生有很大的选择余地来实现自己的课堂目标,而不仅限于几种传统的学习内容。

现在新课改强调关注学生的主观需求,要求尽量地满足学生在运动上的不同需求。学生的需求应该和他们各自的年龄、认知、身心发展水平等相吻合,因此无论是什么运动项目,都以能使学生产生浓厚的学习兴趣与热情为主要目标。如进行篮球项目的传球教学中,在圆圈上做传球抢球练习时,男女生采用同一种教学手段效果并不理想,男生在圈内的抢球是独立作战的,喜欢依靠自己的努力去抢夺圈上的传球;女生则很少有人愿意靠单兵作战来抢夺圈上传球,这个游戏女生玩不起来。实际教学中可以换一种思维方式,让女生以三人一组的形式,每一个小组同时入圈内抢球,三人中只要有一人抢到球,三人同时出圈,而传球失误的三人小组则同时入圈,这样就提高了女生相互之间的合作性和依赖性,同时也就产生了学习兴趣。

2.探究体育学习策略,启发高层次意识活动

(1)培养学生制定学习目标的规划能力。在体育中,学习目标的规划具有战略意义,应该科学地安排时间,确立近期、中期和远期目标,明确体育训练与体育达标的不同侧重点。教师在教学目标设计中的导学目标应十分明确,教学活动中每一步要达到的目标都要让学生明白,并引导学生在活动过程中主动实现这个目标。

如在一节体育课上,老师给学生提出了一个学习目标:发展弹跳力;同时,老师提供学生的最佳活动方式是跳绳。对于这个学习目标,老师可以这样解释:弹跳力是跳跃能力中的一种,也是跳跃能力的基础,要发展弹跳力,首先要知道自己的弹跳力现状,最简单的办法就是测量一下自己原地纵跳摸高的成绩。经过一段时间的锻炼,这个成绩有了显著的提高,就说明弹跳力提高了。于是学生们非常自觉地进行了原地纵跳摸高的原始成绩测试。接下来就是用什么方法和用多少时间来提高自己的弹跳力了。老师给学生两周的时间,用什么方法由学生自己决定,但是今天这节课上要用自己决定的方法进行练习,老师给学生一个咨询的机会。绝大多数的学生还是选择了跳绳,有几位学生选择了负杠铃深蹲跳,三位学生选择了负重站立连续跳,还有两位学生选择了戴沙袋连续跳,热热闹闹地活动起来了。可是,这样的弹跳力练习只能坚持几分钟就做不动了。老师就要告诉大家,发展弹跳力不是一朝一夕能完成的,而且方法有很多,每个人都可以参照别人的练习方法经常变换。最重要的一点是要持之以恒,但不过量。最后老师鼓励大家:“今天同学们的练习方法很多,都是行之有效的好方法,相信大家每天都会抽出一些时间进行练习的,两个星期后的今天,是大家展示自己进步的时候,大家有没有信心?”学生的回答是肯定的、响亮的。

(2)培养自我监控和评估能力。体育训练的过程是在原来的基础上建构新知识的过程,教师要十分注意引导学生在体育课堂中,有意识地去发现原知识结构中的漏洞,并尽快加以弥补;引导学生在体育训练过程中发现不足,并及时进行调整。培养学生在训练过程中的自我监控和评估能力,让学生能主动检查和判断自己完成任务的情况,这是学生在体育训练中,真正成为自觉学习主体的显著标志,是教师应当着力加以培养的学习、锻炼能力。

(3)培养学习策略的运用能力,学习策略的培养应始终贯穿于课堂教学活动中。例如: 在发展弹跳力的教学中,可以进行多种学习策略的培养和训练,如跳绳、负杠铃深蹲跳、负重站立连续跳、戴沙袋连续跳等。在教学中,可以让学生有意识地尝试和运用各种策略,最终使这种活动变成一种自觉主动的学习能力。

3.要培养、提高创新能力

创新能力是学生学习主体性的高层次表现,体育教师应该把培养学生的创新能力贯穿于体育课堂教学的全过程。具有创新能力的学生会对事物产生强烈的好奇心,因此富于想象,敢于挑战传统习惯,具有创造动机和探索精神。

在体育教学中发挥学生的主体性作用,无论在教学理论与教学实践方面都有十分重要的现实意义。要真正发挥学生在体育课堂教学中的主体性作用,就必须激发出学生的学习兴趣,牢固树立“以学生为本”的思想,采用行之有效的课堂教学模式让学生积极参与其中,方可真正培养起学生的主体意识,取得事半功倍的效果。

在过去的体育课程教学中,存在过于强调接受学习、机械训练的问题,学生学不懂、学不会、学不乐的现象比较突出。这种状况不改变,体育教学就无以创新、无以发展,但是这决不意味着全盘否定接受学习。接受学习有其存在的意义和价值,以听讲、记忆、模仿、练习为特征的接受学习,主要作用在于引导学生在尽可能短的时间内获得尽可能多的知识和技能,应该是最常用的学习方式之一,这是过去、现在、将来都必须坚持的。但是长期强调单一的接受学习,其结果必然是导致人的主体性、能动性、独立性和创造性的不断销蚀。新课程正是致力于改变这种状态,因而大力提倡自主、合作、探究这些对人的成长很重要的学习方式。凸显自主学习的主动性、独立性、自控性(规划性),可弘扬学生的主体性和自主精神;凸显合作学习的交往性、互动性、分享性,可培养学生的合作精神、团队意识和集体观念;凸显探究学习的问题性、过程性、开放性,可形成学生内在的学习动机、批判的思维方式和思考问题的习惯。但必须指出的是,自主、合作、探究作为一种学习方式(方法),有其局限性和发挥作用的前提,选用时必须根据教材因素、教学内容和学生实际,扬长避短,并注重与其他学习方式相互结合。

4.建立新型的师生关系,形成积极的课堂环境

形成积极的课堂环境,首先应该考虑的是课堂成员之间的关系,即师生关系问题。我们在多年前就已经认识到学生是课堂中的主体,但在实际教学中,很多教师始终认为学生只是“学习”的主体,而自己则是“教”的主体,如此人为割裂教学双方,因而形成了学生主体名存实亡的现象。教师应该在教学活动中对学生主体进行辅导,在教学活动中学生学习脱离学习目标时,给予引导;学生学习过程中遇到困难时,进行必要的指导;学生学习过程中产生问题症结时,给予疏导。如果每一个教师都能摆正自己在教学活动中的位置,就能真正地体现出现代教学以学生为本、积极的教育思想,成为学生主体的助手,成为教学活动中优秀的引导者。

例如,在一节以发展速度为主要目标的体育课上,学生各自的速度基础、运动能力都不同,因此,要真正地促使每个人都在原有的基础上发展自己的速度。教师可以允许学生采取不同的练习手段,如腿长的研究在步幅不变的基础上适当地提高步频;腿短的则在自己快速步频的优势下,努力提高步幅;跑得慢的可以发展腿部力量;跑得快的也可以发展反应能力。有的学生提出希望通过球类活动来发展速度,也有人愿意利用跳绳来发展速度,在速度发展目标的约束下,每个学生都能采取适合自己的练习方法来达到目标,教师既可以起咨询作用,又可以起辅导作用。

总之,教师只有把学生的主体作用与自己的主导作用统一起来,不断探索课堂教学的新思路、新方法,才能培养出时代需要的人才。

(作者单位:广东省高州农业学校)