刘英花

新世纪,社会对人才素质要求提高了,企业不仅需要受过良好职业技能训练,能够承担任务的高素质专业人才,而且希望他们能在日常工作中有所创新,能够对现有的工艺、流程等方面提出独创的见解及改革措施,以便使企业在竞争中处于不败之地。我们的教学应适应形势的变化,适应社会对新世纪素质教育的教学要求。课堂教学是教学活动的中心环节,是学生获取知识,培养能力,发展智力的根本途径。下面就如何在《电子技术基础》课程的课堂教学中把能力的培养放在首位,培养学生的创新能力,突出应用特点,谈谈笔者的做法和体会。

一、采取互动教学法

在课堂教学中教师不但要教,重要的是让学生做。我们在课堂教学中怎么培养学生“做”的能力呢?事实证明,教会学生学会学习应是学校最根本的任务,是“做”的能力的培养的基础。高职专学生在校主要学习内容是各专业的专业知识,必须将创新能力要素的培养融于专业课的教学中。笔者在教授电工专业的教学过程中运用“三会”的教学方法对此进行了探索。“三会”是指会阅读专业书籍;会发现问题并分析解决问题;会“迁移”知识。

1.教会学生阅读书本

电工理论的概念、原理、公式和结论,是表达在书本中长篇的叙述里的。笔者在教学中把头序纷繁的教材内容归纳总结,以便学生透彻理解,牢固掌握。例如在讲三极管的电流放大作用时,笔者就画出三极管的内部结构图,分析结构特点,归纳总结出三极管的工作电压、三极管内电流分配关系和三极管的电流放大作用。通过分析归纳和总结不仅收到了良好的教学效果,而且学生通过分析归纳总结也学会了读书的方法。笔者认为,创新就是不同信息的重新组合。未来社会是一个信息社会,因此,在教学过程中笔者十分注重培养学生搜集、整理、分析、归纳信息的能力,这也就是培养了学生的一个重要的“做”的要素。

2.教会学生发现、分析和解决问题

让学生依据教师的要求和教材所提供的材料,自己去发现问题,并且尝试分析和解决问题。例如在讲二极管的正反向特性时,首先,笔者向学生提出需要探究的问题:二极管的实质是什么?死区电压和导通电压有何不同?反向击穿和热击穿有何不同?然后进行简单的讲解,指出思考方向;再指导阅读教材,展开讨论,最后小结。通过以上种种活动,学生逐步学会了发现问题,提高了分析问题和解决问题的能力。在教学中,笔者尽可能通过提问的方式使学生产生好奇心,因好奇而发问,往往是发现问题,解决问题的开始。带着好奇心去探索未知世界,其内在驱动力会更大,也往往更容易获得创造发明的机遇。

3.教会学生“迁移”知识

在教学中使学生了解到今后走上工作岗位,有许多问题在课本中是找不到现成答案的。因此,学会“迁移”知识的本领对今后的发展有至关重要的作用。笔者在教学过程中教授几种基本典型电路的分析方法,通过对几种典型电路的熟悉,领会其电路本质就可以做到举一反三。例如《电子技术基础》中“分压式偏置电路交直流通路的画法及静态工作点的稳当过程”是复杂且难以理解的内容,但只要抓住了其作用、本质,了解以上电路是已学过的“共射极放大电路”的变形,通过知识的“迁移”,就可以促进学生对新知识的理解和掌握。“迁移”知识实际上是创新能力中综合思维能力的一种表现。通过在教学中培养学生“活学活用”的能力,学会通过已有知识、技能去学会和吸收一切新知识、新技能为我所用。

二、在教学内容中体现精、宽、用、新四个方面

1.精

“精”是指应当承认理论知识系统的相对不完整性,精选知识,降低理论难度,在讲清概念的基础上,以定性分析为主,尽量删除繁琐的理论推导及部分过时及用处不大的理论知识,辅以必要的定量计算。例如:放大电路的图解分析法,可以合理选择静态工作点,正确选择电路参数,直观、全面地了解放大器的工作情况。但是图解分析法比较麻烦、费事,在生产实践中几乎用不上。因此笔者在教学中将图解分析法一带而过。

2.宽

“宽”是指电子技术的知识面宽,覆盖面宽。学校教育要为学生的终身发展提供扎实基础。因此在电子技术的教学中,可以介绍一些相近或相关专业的知识,给学生留下联系多种知识的“接口”,为学生今后的发展创造更广阔的空间。

3.用

电子技术基础是一门实践性很强的课程。在教学过程中,通过实验、课程设计等实践性教学环节,提高学生分析问题、解决问题的能力。学生将所学的理论知识运用到实践中,不仅能加深对专业理论知识的理解,提高学习兴趣,而且能丰富和发展书本上的理论知识,使之转化为更高层次的经验、技能和技巧。例如;在讲解了整流滤波电路之后,就可以鼓励学生为自己的小家电做一个直流电源,使学生进一步熟悉电路,掌握电子制作的一般方法和技巧,从而既巩固了理论知识,又提高了学生的学习兴趣。

4.新

电子技术飞速发展,电子的新技术、新产品、新工艺、新知识不断涌现,电子产品不断趋向于大功率化、数字化、智能化、大规模集成化。教师在电子技术的教学应尽可能跟上电子技术的发展,引入新内容,这样有助于突出学生的探索精神和创新思想,培养学生在电子技术及相关领域中的创新精神和创造力。

三、在教学中采取直观教学法

直观教学增加了学生当堂消化、理解知识的机会,提高了课堂效率,调动了学生的学习兴趣。

1.实物教学法

在讲解一些新的电子元器件时,教师可多带一些不同外形、不同型号的器件,便于学生熟悉,另外可带一些电子产品,让学生在线路板上寻找元件,熟悉元器件型号等。如对三极管的测量的阐述。笔者常就通过图片和实物展示三极管的外观、型号,因为很多三极管我们都可以从外形上估测出e、b、c三极,学生在实验时只要验证其判断的正确性就可以了,进而大大提高测量的速度。经过这样感性认识的前奏,笔者再发给每个学生各种晶体管、电阻、电容等电子元件,让他们带到家里去反复地玩,要他们打开家里的收音机、录音机等,查找各种元件,加深认识。鼓励他们用万用表测量各种元器件,引导他们去看书并指导他们利用元器件作一些简单小实验。他们的积极性很高,扩大了他们的兴趣范围,巩固了他们所学的专业理论。

2.多媒体教学法

现代多媒体教学手段正在逐步被越来越多的人认可,其鲜明的教学特点,丰富的教学内容,形象生动的教学情境,为促进教育技术的信息化,构建起了一种新型的教学模式。在教学中运用多媒体把抽象的内容具体化、复杂的过程简单化、枯燥的内容形象化,可在保证教学质量的前提下,调动学生的学习兴趣。如对二极管的单向导电性的阐述,仅凭语言描述,来讲述电子、空穴对PN结的影响,对初学电子的同学来说比较抽象,学生难以充分认识,历来是教学中的难点。笔者利用多媒体计算机借助开关的通断,形象地演示PN结加正向电压导通、加反向电压截止的现象,收到了化难为易的效果。

《电子技术基础》是高等专业学校电类专业的一门专业基础课程,是学生成为高素质专业人才必须具备的基本知识和基本技能。目前职业院校学生数量日益增多,如何提高专业课教学质量,为社会培养具有一定技能技巧和创新能力的优秀职业院校毕业生,是每个专业教师的重要职责。这就要求教师要不断进行专业进修,以适应不断发展的教学要求。同时教师必须加强教学技能和动手能力训练,积极参加社会实践活动,丰富实际经验,在教学过程中努力地提高教学质量。

(作者单位:河北省邢台技师学院)