邸海艳

听课时,经常看到这样的景象:学生在教师的引领下,漫步于知识王国,探索知识的奥秘。教师幽默风趣的语言激发了学生的学习兴趣,整节课师生配合得和谐融洽,宛如行云流水,听课的老师会心一笑。

然而,我也发现另一种现象:在课堂教学中,教师对待学生的回答总显得迫不及待,学生刚说出自己的见解,说出一半或还没有说完,教师马上就会说“我懂你的意思”或“你是这样想的”,等等。学生只好坐下。

其实,教师并没有明白学生的意思,就因为教师打断,学生并没有完全把自己的想法说出来。后面的课中又出现了几次同样的情况。是什么原因呢?是教师担心,生怕学生不会?还是怕打乱了课堂的预设?

曾听说过一个故事——

一位母亲问她5岁的儿子:“如果妈妈和你一起出去玩,我们渴了又没带水,而你的小书包里恰巧有两个苹果,你会怎么做呢?”

儿子歪着脑袋想了一会儿,说:“我会把两个苹果都咬一口。”

那位母亲很失望。她本想像别的父母一样,用诸如孔融让梨的经典故事启发孩子一番,然后再教孩子该怎样做。可就在话即将出口的那一刻,她忽然停顿了一下,摸摸儿子的脸,充满耐心地问:“能告诉妈妈,你为什么要这么做吗?”

儿子眨眨眼睛,一脸的童真:“因为我想把最甜的一个给妈妈……”

瞬间,母亲的胸口一阵细微的疼痛,眼里闪动着泪花。

我为这位母亲而感到骄傲和欣慰。正是因为给孩子把话说完的机会,她才感受到了做母亲的幸福;正是因为给孩子把话说完的机会,她才看到了孩子内心纯真而又善良的美好世界。

课堂上,何尝不是如此呢?师生之间的诉说与倾听正是课程资源得以生成与开发的源泉,构成知识不断生发和相互碰撞的原野。老师说,学生听,说者清,听者明;可学生的诉说,老师会倾听吗?可惜的是,时常会出现前文的那一幕。且不说,孩子的表达欲望被泯灭,个性被扼杀,教师又是如何做到蹲下来看孩子的呢?

有教育家说,教育就是一种等待,一种激发,一种唤醒。可是,就在教师将要唤醒学生体悟知识的时候,学生的热情和智慧却被教师越俎代庖的做法扼杀了。课堂教学,固然要实现知识的传授,可是,心灵的自由成长不是更为珍贵么?要知道,学生是课堂的主人,缺少学生的课堂,还有什么创新与活力?

老师,让孩子把话说完,真诚地尊重每一位发言的学生,耐心地倾听每一种声音,在倾听中去感受智慧与真情吧。这也许是对孩子最好的尊重与教育,是对生命的尊重与呵护啊!

老师,让孩子把话说完,也许你给孩子一片绿荫,他们将还你一个宽广的草原。(作者单位:江苏省泗洪育才实验学校小学部)