福建师范大学教育科学与技术学院教授余文森在《中国教育报》上发表文章认为,对个体知识的关注和尊重是新课程的内在精神意蕴,是新课程与旧课程在知识论立论上的根本区别。引入个体知识,使新课程改革在课程观、教材观、教学观、学习观、评价观等方面发生了根本转向。

余教授从个体知识只属于学生自己、课程是学生生命历程的重要部分、课程是为了达成最终自我实现、提升学生的个体生命价值、教学必须实现知识的情境化等五个视角阐述了这一转向给一线教育工作者的实践带来了有意义的启示:教育要给学生足够的个性化学习时空,珍视儿童独特的体验和思考,鼓励儿童全身心地投入学习;学校教育应致力于培养学生学会感受生活、欣赏生活、享受生活、创造生活;必须注重教育的亲历性,尽可能地通过学生自身的经历、体验、活动、操作、观察、参观、感悟、反思等学习课程知识;学校教育在课程内容上注重科学知识的同时,不可忽视社会和人文课程,必须注重多元性和非确定性知识对于培养学生探究、怀疑、批判意识的重要作用;要尊重学生的自主性、探索性,释放学生的心智和思维,激发他们的能动性和创造性,从而变认知的困苦为求索的乐趣。(《中国教育报》2009年4月10日)