唐　霞

在高等教育教学实践领域，对教师的课堂教学质量评价可以分为学生评价、教师自我评价、同行评价、专家评价、教育行政评价等，这些评价方式相互联系，相互协调，共同构成教师课堂教学质量评价的重要内容。始于20世纪20年代美国大学的学生评教经历了各个时期的发展，已经成为国内外大多数高校评价教师课堂教学质量的重要组成部分。伴随着教学改革的不断深入以及高等教育大众化的进程，学生评教甚至已经开始占据教师课堂教学评价的主导地位。

一、学生评教价值的争议

学生评教的价值主要表现为它在教师课堂教学评估、课堂教学质量评估中的地位、作用、有效性、合理性和可行性方面。对此，主要有如下两种相反的意见：

1.肯定方的观点

第一，大学生具有一定的认识能力和判断是非的能力，绝大多数学生是公正客观的，能够对教师的课堂教学作出负责任的评价；第二，学生评价人数较多，从统计学意义上说，评教结果具有较高的可靠性；第三，许多高校开展课堂教学质量评估的实践证明学生评估结果是客观可信的。

学生评教的积极影响。一是有利于提高学生接受学习信息的效率。不仅在形式上满足了学生对师生平等的要求，使师生情感更加融洽，而且也提醒教师应注意克服教师中心主义思想，有利于学生充分发挥主体性，形成师生民主的氛围。在智力和谐、心理融洽等因素的相互作用下，师生间的思维频率才能相互接近，引起共振，从而降低干扰信息的噪声，有利于提高学生接受学习信息的效率。……