李　宁

“色彩构成”是艺术设计类诸多专业的基础理论之一，是系统和完整地认识色彩理论、掌握色彩形式法则的艺术设计专业独立的基础科目，对培养学生的色彩观察能力和色彩表现能力起着主导性作用，直接关系到今后设计作品中的色彩修养和创意水平的高低。当前，高职的“色彩构成”课程在教学模式、方法等方面，还不够成熟，仍需要进一步规范与完善。

一、影响“色彩构成”课程教学的主要因素

1.师资的局限和不足难以有效支持教学活动的展开

据笔者了解，目前，高职院校的“色彩构成”课程的教师主要来自两方面，一是师范类美术教育专业毕业生，他们本身对设计了解程度不够，接受的教育又过于传统。二是随着近年来艺术类研究生教育的扩大，一批具有艺术专业研究生学历者进入，整体水平有所提高。但由于研究生教育注重学术研究，他们在日常教学中容易侧重理论，导致在实践性和实用性方面欠缺。此外，各高职院校缺乏独立完善的实践教学体系，教学实训设施单一，缺少和用人单位的有效沟通，忽视对相关行业发展的关注，教学与市场需求相脱节。

2.生源的整体素质对教学有一定影响

生源状况是教师开展教学活动时必须考虑的一个重要因素。通过笔者近几年的观察和调查，影响生源状况的因素主要有两点：一是当前我国中学阶段对艺术教育普遍不重视，学生更多依靠各类美术培训机构，而此类培训机构往往不是按照严格系统的基础训练去进行教学，而是以考试为导向，采用训练默写色彩静物范图等突击应考的训练方法，造成学生专业基本知识和技能相对较差，艺术感受能力弱，视觉思维不清晰。……