李俊华

英语教学中英语听力是极为重要的一部分。近几年来英语试题中听力理解题比重越来越大,可作为一名英语教师,我深深感觉到要提高学生的听力水平并不是简单的事。

学生在英语听力训练中普遍存在着障碍,即语音障碍、母语障碍、心理障碍以及文化领悟障碍等。要想提高学生英语听力水平,首先就要突破这些障碍。

(一)英语语音知识主要包括六个方面:句子的重读及语调、不完全爆破、意群连读、音的同化与失音以及英音与美音的差别。要想突破此关首先就要做到三点:1.认真听教师或录音机发音;2.注意模仿并用心记忆;3.坚持反复练习和检测。

(二)英美口语的语速很快,所以学生必须有很快的反应能力,直接用英语分析、理解材料的意义。若先把英语译成母语再理解,很难跟上原有语速,顾此失彼,不利于听力水平的尽快提高,因此在听音时尽量放下母语。

(三)在听音过程中,学生由于紧张、没有信心、心理承受能力低等往往造成精力不集中、头脑混沌,因此听音困难。要克服这种障碍就要注意三点:1.训练听力要遵循循序渐进、由浅入深的原则,不同时期选材不同;2.听力训练要持之以恒;3.制定阶段听力训练计划,特别是制定出克服各种困难的针对性练习方案。在心理上有足够的准备,满怀信心,不至于在遇到困难手足无措。

(四)文化领悟力是指对语言文化背景的占有和理解能力,提高文化领悟力就要求学生能把所学习的各学科知识以及在课外获得的社会科学知识和自然科学知识融会贯通,应用到英语听力中,还要鼓励学生博览群书,用心去了解、掌握、积累多方面的背景知识。如英美等国的政治、经济、文化、历史、地理、风土人情以及生活常识。

当然对于学生要想提高听力水平仅仅扫除这几个障碍还不行,还要在听音过程中讲究一下策略。

(一)自我控制策略,在听音过程中无论发生什么情况一定要控制自己注意力始终集中到听力材料上。

(二)记忆策略,在听力过程中如不采取一定策略,学习者很难记住长段文章或说话中的全部细节,因此在听音过程中要采取一定策略,即善于利用英语特有的呼吸停顿、节奏,抓住有利时机快速记下有用信息,必要时可通过笔记。

(三)抓住要点策略,听音时学生没有必要也不可能把整个单词或单句听的很清楚,因此听音时要学会根据选择项推知听音材料大致涉及什么内容,会出现哪类专有名词,会提什么样问题,这样便可争取主动,对即将听到的语篇做到心中有数,解题时也就得心应手了。

(四)分割话语策略,听音者根据讲话者的语调、停顿把口头话语进行切分,从而便于记忆、准确理解。

(五)猜测策略,猜测策略是运用已有知识和口语课文中的新信息猜测意义或补充失去概念策略。在正式的交际环境中大量信息的获得不是单靠简单的输入词语结构就可以实现,而在很大程度上要依靠利用现有知识联想讲话的具体环境和讲话者之间的关系等进行逻辑推理来实现。

对于学生来说如果具备这些策略能力就必须通过训练。其措施如下:

(一)预先提示或提问:就是在听音之前先给出一些关键词或给出一些问题,一方面可帮助学生克服难点,另一方面能督促他们集中精力。

(二)听写法,通过听写一些意义连贯的短小文章,不仅有助于培养学生处理长篇文章把握全文关键的能力,而且还会使他们有机会注意意群形式,听出语段,以便需要快速处理语言时,能迅速准确地对输入信息作短期记忆处理,进而更好地理解所听内容。

(三)速读显现信息法,让学生快速浏览一下练习题中所提供的显现信息,对于听音者抓住要点的策略很有帮助。这一策略的训练,我们要求学生在听音前抢读选择项,并根据选择项所提供的信息,对即将听到的问题做出预测。

以上措施只是自己在教学过程中摸索到的。有一位语言学家曾经说过:“听并不是一种被动的技能,甚至并不像人们传统地认为是一种接受的技能,听是一种创造技能。”这就是说,听需要大家自己去努力、去创造、去挖掘。

作者单位:河北省唐山市第54中学