唐文静

近年来,学生评价教师在国外学校教育管理工作中的地位越来越重要,在国内高校中的研究与应用也逐渐普遍。不少早期研究者关于学生评价教师的研究主要集中在评教及其有效性与可靠性上,且普遍认为中学生认知水平有限,在评价教师方面有较大的局限性。也有学者认为,“从心理发展角度看,中学生的评价能力已渐趋成熟”,① 并侧重对中学生评价教师教学效果的研究。鉴于学生对教师的评价可以是多维度、多角度的,因此本研究立足中学生,评价出他们最喜爱的教师及其特征,并根据学生的性别、年级、家庭所在地不同以及是否独生子女等,对评价结果进行整合分析,从而揭示中学生在评价最喜爱教师特征时可能存在的差异,为中学教师的素质研究提供现实依据。

一、研究方法

1.被试

本研究通过随机整群抽样,选取盐城市J县某普通中学在校学生261名。共发放问卷261份,收回有效问卷244份,有效率为93.5%。其中男生127人,女生117人;初中生121人(初一42人,初二41人,初三38人),高中生123人(高一49人,高二47人,高三27人);独生子女152人,非独生子女92人;家庭所在地为县城的学生145人,乡镇(村)的学生99人。

2.研究工具

本研究采用问卷调查法进行。问卷为笔者在参照本领域相关研究的基础上自行编制,采用5点计分:很不重要(1分)、不重要(2分)、一般(3分)、重要(4分)、很重要(5分);包括职业道德、学识水平、教学能力、师生关系、积极个性5个维度,共计21个项目。每个项目都有详细说明,并在正式施测前对学生进行讲解。……