高会军

中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：1673-0992(2009)06-100-02

一、前言

新时期西部农村中小学体育教师，作为农村基层学校体育教育工作的生力军，肩负着提高西部农村人口身体素质的历史重任，时代要求他们必须树立正确全面的教育观念和心理品质。同时西部农村中小学体育教师的职业素质直接影响到学生的身心健康成长与发展，也在很大程度上影响到西部农村中小学体育教育的开展程度以及“阳光体育工程”的顺利实施。然而，由于受各种主客观原因和传统教育思想的影响和制约，当前我国特别是西部农村中小学体育教师的职业素质普遍处于偏低状态。针对西部农村的实际，必须对西部农村中小学体育教师的职业素质提出新的要求。

西部农村中小学体育教育不仅要具备普及义务教育、传播体育文化知识、教授基本技能。为高一级学校输送人才的功能，而且要面向农村当前现实和今后发展的需要，在课程设置和教学内容等方面进行一系列深刻的变革，从而使之有效地服务于农村经济、文化建设的功能。体育教师的职业素质有其独特性。地域性和时代性，它不仅体现了体育教师的职业品质、身体特征和职业修养，还包括体育教师的职业理想、职业责任和职业态度等。不同历史时期、不同的地域环境下对体育教师职业素质提出了不同的要求。西部农村，中小学体育教师在克服交通不便、信息闭塞、待遇较低和教育观念偏见带来的各种困扰，以及大量优秀体育人才外流的影响冲击下，不仅应具备普通教师的基本素养，而且还应具有特殊的职业素质要求。

二、影响西部农村中小学体育教师职业素质的因素

1、西部农村中小学体育教师自身心理的不平衡

特定的社会生活环境会使教师的职业心理产生稳定的倾向性，这就表现出不同社会存在的体育教师具有不同的心理特点。在应试教育环境下体育教师的地位受功利主义的影响较多，西部农村中小学体育教师不能与其他主要学科教师同工同酬，在评定职称、外出进修名额受到排挤等诸多涉及体育教师切身利益方面都受到不公平对待，这些极大地挫伤了广大农村体育教师的工作热情，也导致体育教师情绪上的焦虑不安、难以调动其工作积极性，再者体育教师文化基础相对薄弱，自身修养欠缺，成为导致体育教师心理难以稳定、人际关系紧张、社会责任感不强。事业心和敬业精神下滑等消极现象的产生直接原因。体育教师的职业态度一般受他们对体育职业的认知程度与体育教师的自身条件、体育教师职业本身的价值、社会环境等因素的影响。在这样的前提下，西部农村中小学体育教师的心理健康适应就显的重要。体育教师首先要具有健康的心理和良好的社会适应能力，才能具有从内心扎根西部农村中小学的意愿，热爱农村基础教育事业，热爱学生。不断更新教学理念的良好职业素质。

2、西部农村中小学体育教师自身职业素质相对不高，教学能力有限

近年来，由于对教育政策的偏斜和教育投入力度的加大，我国西部农村中小学体育教师的整体素质有了较大幅度的提高，但无论与城市学校还是与国家规定的要求相比，农村中小学体育教师的素质还存在一定的差距。比如学历层次达标率较低，职称较低等。西部地区尤其是”老少边穷”地区的农村中小学，青年体育专职教师、高学历教师所占比例还很少，目前虽然《农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划实施方案》已出台，“特岗计划”实施两年来，各地师范院校为多所农村义务教育阶段学校输八了新鲜血液，

“特岗教师”的学历层次得到较大提升，但是具体分配到基层条件差的学校，再由于教育部门编制名额限制与排挤，许多学校基本上不用新教师，中老年教师更替缓慢，在岗教师队伍的平均年龄也普遍偏大，随之教育理念得不到应有的更新。西部农村地区至今普遍存在着大量的代课教师，这些代课教师绝大多数分布在农村中小学。代课教师所受专门性教育是有限的，自身教学能力有限，尤其是运用肢体语言对学生终身体育产生重大影响的体育课，主观上他们对体育课的理解程度极为浅显，随意挤占体育课是常有的事，对于如何改革教学手段、合理优化教学方法更是无从谈起。在这些因素的冲击下，西部农村中小学体育教师整体职业素质不高，教学能力有限是当前制约农村中小学体育教育健康发展的最主要的因素之一。

3、教育观念影响

西部农村地区体育人才大量的流失已成为制约西部教育、经济和社会发展的重要因素。西部农村中小学体育教育的滞后不仅表现在教学设施、教学手段等教育物质方面，而且最主要的是表现为人们“重智育轻体育”的错误观念。先进教学手段、场地器材的运用，体育教育观念的传播，都要依靠扎根于西部农村广大的体育教师而实现。长期以来，由于西部农村地区经济相对落后，国家投入不足，受应试教育和传统观念的影响，农村中小学把体、音、美课视为是副课，许多学校领导、文化课教师和家长都不能给予正确的认识和支持，体育教师的劳动价值、社会地位不高且得不到应有的尊重，体育教师职业被学校和社会漠视，工资水平偏低，与其他专业形成差距，心理很容易出现失衡。在这些因素的影响下，体育教师无力改变这种社会现实，只能使其职业理想破灭，职业道德缺失。从主观上也就听之任之，随之“放羊式”教学现象随处可见，也就屡见不鲜了，这也是农村中小学体育教师职业素质下降的一个很重要的原因。4、教育经费投八的差异

体育教育经费紧张、投入不足，是制约农村中小学体育教育事业发展面临的共同问题，这一现象在西部农村贫困地区尤为突出。长期以来，西部农村学校已经形成“等、靠、要”的依赖思想，不能很好利用自身优势多渠道、多方面筹集资金用于学校体育工作。对于现有的专职体育教师而言，面对十分有限的体育器材和场地设施，心有余而力不足；教育管理体制不健全，运行机制不完善，体育教育经费随意被挤占、截留、挪用的现象时有发生，体育教学改革、课程改革无从下手；场地、器材、设备配备器材严重短缺问题等等，都在无形中影响着广大农村体育教师的工作积极性，体育教师职业责任和职业态度也随之大打折扣。

三、新时期提高西部农村中小学体育教师职业素质的途径

1、大力开展师德教育，加强西部农村中小学体育教师师德建设

师德是教师的灵魂，也是教师队伍建设的基础。西部农村中小学由于体育教师社会地位、经济收入、工作强度、生活条件、现实环境等因素的影响和制约，以及体育教师个体在思想、文化、能力及个人价值实现等方面的差异，导致西部农村学校部分体育教师职业思想动摇，责任心差，缺乏敬业精神。部分体育教师不能扎根从事农村体育教育事业，没有上进心和开拓精神，失去了对体育教学工作的热爱；有些体育教师甚至把主要精力放在第二职业上，对本职工作仅是敷衍了事。要发展西部农村中小学体育教育，大力开展师德教育，应加大力度培养能够“下得去、留得住、用得起”的农村中小学校教育工作者，真正

做到“为人师表”、“以身立教”，以及向作为师德主要内容的爱岗、敬业、爱生、奉献精神奋进。加大服务地方，服务基层的体育教师培养力度，加强对西部农村中小学体育师资的继续教育，提高其待遇；体育教师也应自觉加强师德修养，用高尚的品德和人格来影响学生，并结合课堂教学，增加其渗透力和感召力，扭转学校和社会对体育教师的错误观念。有关部门日前将《中小学教师职业道德规范》公布，在全国范围内公开征求意见。

2、转变体育教育观念，提高西部农村体育教师自身职业道德修养

在教学改革不断深化的今天，西部农村中小学体育教师要树立正确的职业观、责任观。一方面，改变传统观念中相当一部分体育教师的固有观念，即体育教师只要上好体育课，搞好群体活动就完成了本职工作。体育教师除了教学生基本知识、基本技术、基本技能之外，应更多地教育学生提高道德修养水平，培养学生集体合作精神。不仅要保证学生的身体健康，更要培养学生的终身体育意识。体育教师要不断更新教育观念，树立继续教育和终身教育等现代教育理念，把传统的“终身化”的学校教育观念向“贯穿一生”的现代化、社会化教育观念转变：把“以学历教育为主”的旧观念向“以全面提高师职业资素质为主”的新观念转变。另一方面，教育行政部门和农村中小学校领导要摒除专业偏见，扭转观念，从思想上给予应有的重视。当前社会体育教师也要改变自身知识终身化陋习，形成终身学习的习惯和意识，只有不断学习，不断提高自身师德修养，才能与时俱进。

3．优化教师队伍结构，加强与支持西部农村中小学体育教师的继续教育

根据需求，逐步充实师范院校体育教育专业毕业生，进而优化教师队伍结构，在学历层次、职称结构上形成合理的梯度。扎扎实实搞好农村中小学体育教师继续教育工作，也是把教育理论和实践结合起来的必由之路。一方面，西部地方师范院校应结合本地的实际，在体育师资培养方面相应调整培养目标、专业设置、课程结构，改革教学方法，增加课程改革内容，加大服务地方，服务基层的体育教师培养力度，也可以利用远程教育网络进行体育教师的定期培训，提高体育教师的业务水平，进一步加强体育教师本身文化素质的提高。另一方面，农村中小学在职体育教师自身也应加强继续教育意识，明确继续教育的目的，使“只有长时间脱产学习才能提高职业素质”的片面观念向全方位、多渠道培训的观念转变，不断提高农村体育教师参与职业素质教育的自觉性和主观能动性。

4、利用保障机制、激励机制和制约机制提高西部农村中小学体育教师职业素质

要提高西部农村中小学体育教师的职业素质，真正做到爱护体育人才，用事业留人、用公平留人，用待遇留人。首先要把西部农村中小学体育教师职业素质教育纳入法制化轨道，加大执法力度，坚持依法办事。明确政府、学校、教师个人和社会方面各自的法律责任、权利与义务。其次，加强对长期献身西部农村体育教育的教师，应在工资、福利、政治待遇上给以优惠，积极改善教师物质生活水平和工作条件，从根本上解决农村学校体育教师外流和骨干教师不稳定的问题。政府应制定特殊的培养和用人政策，各级地方政府应设立包括体育骨干教师在内的专项基金。学校要积极支持体育教师参加校际问有关部门组织的各种教研，教学评比活动；对中、青年体育教师、学校应创造条件，鼓励他们进一步深造。这样才能从主观上稳定体育教师的情绪，坚定其扎根服务农村基层学校的决心，有效地提高体育教师工作学习的积极性，进一步完善其文化道德修养，提高职业素质。