民族地区应用型商务英语人才的培训模式初探
2009-09-23岳明
岳 明
摘要21世纪对商务英语人才的需求已呈多元化趋势。根据商务英语特点和时代要求,本文在分析民族地区商务英语培训中存在问题的基础上,提出了民族地区商务英语的培训体系建设问题。
关键词民族地区商务英语人才培训模式
随着全球经济一体化的快速发展,国际贸易和商务活动日益频繁。21世纪对商务英语人才的需求已呈多元化趋势,如何培养商务英语人才成为目前民族地区亟待解决的问题。
一、商务英语的内涵
商务英语是世界范围的大市场形成和发展的产物。随着经济全球化、网络通讯和多媒体技术的使用,国际商务活动的范畴不断扩大,商务英语的内涵也在不断地扩大和升级。“商务英语”就其语言本质而言,就是在商务领域内经常使用的反映这一领域专业活动内容的词汇、句型、文体等的有机总和,它属于特殊用途英语。顾名思义。“商务英语”包含着语言(英语)与业务(商务)两个方面。“商务”指的是使用英语的商务工作人员所从事的商务活动和商务环节的总称,是传播的内容:“英语”则是传播的媒介;“商务”与“英语”不应是简单相加的关系,而应是有机的融合。商务英语的技能包括听、说、读、写等语言交际技能,对于中国学生来说,还应包括英、汉互译技能。
二、民族地区商务英语培训存在的问题
英语知识和商务知识被视为商务英语的两大主要内容。在民族地区,还没有科学地处理两者关系的切实可行的商务英语培训体系。现有的商务英语培训,确切地说不能是科学的培训,具体表现在以下几个方面。
1、英语培训内容不适合培养应用型人才的需求,大部分的培训内容只是满足短期出国考察、学习、职称晋升等需要,不能满足商务活动的需求。
2、培训的时间常与学员的有效时间相冲突,保证不了有效地学习商务英语相关的各项能力。
3、培训方式陈旧。还是采取传统的以教师为中心、教师讲、学员听,更多地是训练听力,很难实现商务英语培训所要达到的商务与英语的整体提高目标。
4、民族地区目前还有很多方面的培训不很规范,有的部门把培训当做一种有利可图的生意在做,不管是否具备商务英语培训的能力和条件,违规办班,耗时、耗力,而又不能真正地提高学员的商务英语的技能。
三、构建适合民族地区的商务英语人才培训体系
我国加入WTO后,与全球经济的融合度更加紧密。发展民族地区经济,就必须不断地吸收国外的先进技术和管理经验,就急需相关外语人才。随着大批外国企业的不断涌入,国际经济规则和运行惯例带人了各行各业,对民族地区的经济发展提出了挑战,同时也为民族地区培养大批精通外语的外向型经济人才创造了条件。因此,商务英语培训应具有一定的先进性和现实性。鉴于上述提到的民族地区商务英语人员英语水平的现状及其培训的紧迫性,以及就商务人员参加商务英语培训的内容、时间、方法和效果等方面进行的分析和研究,本文提出了构建适合民族地区的商务英语培训体系,以提高民族地区从事商务的工作人员用英语语言进行商务活动的能力。
1、学校教育。
(1)善用教师资源。民族地区高、中等学校数量有限。要切实高效地利用现有师资源,使之更好地为商务英语服务。商务英语教学的特点之一是它既包含普通英语的内容,又包含商务英语的特定内容。与普通英语相同的是,掌握商务英语,必须具备听、说、读、写、译的基本能力,而高、中等学校的教师都具备这些基本的教学能力。不同的是,商务英语还涉及相当广泛的专业词汇和知识,如贸易、金融、管理知识,等等。可以通过联合高、中等学校进行继续教育的方式,选择、编写实用的教材,强化商务英语的培训,使广博的商务知识在培训中能够适时地得到更新和补充,不断提高英语语言技能水平和商务活动的能力,使许多既懂英语又会从事商务活动的应用型人才脱颖而出,有效地缓解民族地区经济眼前发展和长远发展的人才供求矛盾。这样的培训模式,是民族地区培养商务英语人才的有效途径。
(2)设置合理课程。应根据21世纪国际商务英语外贸交流面l临的新任务、新形势,依托英语语言类课程为基础,突出商务英语听、说、读、写、译的应用型训练。同时,依据内外贸市场对人才的需求,以实现高校毕业生充分就业为目的,将商务知识类课程和职业技能培训类课程有机地结合起来。这样,能使学员获得切身实践经验,增强对社会的感性认识,使课本与实践活动接轨,提高学生日后成为贸易人才的可能性。
2、远程教育。随着Internet和教育信息化的发展,作为一种与传统教育不同的方式,网络远程教育是传统教育无法比拟的。利用网络远程教育进行商务英语培训可以给学员以全新的体验,参加培训的商务人员可以在任何地方(只要能上网)、任何时间、从任何一个章节学习巩固商务英语知识。有了多媒体网络,学员可以通过网络远程教育观看外贸函电的信件、票据、模拟商务洽谈、涉外谈判,等等,这种形象逼真、生动有趣的培训,能激发学员对商务英语的兴趣,因而容易进入交际角色。同时,教师可以通过服务器进行远程教育管理。从而提高培训的效率,既可以避免如前分析的商务英语培训时间常与学员的工作时间相冲突的矛盾。又可以改变总是教师讲、学员听的培训模式,促使学员改变传统的被动学习方式,形成教师、学员、教材和教学方式的新组合,从而取得最佳学习效果。
3、毕业证书和职业资格证书考试教育。应建立两类证书并举的就业制度,鼓励学生参与各种职业资格认证考试,如《全国国际商务单证考试》、《全国国际商务英语考试》等,进一步检测学员的商务技能。相应的等级测试,对于身处民族地区从事商务活动的学员来说,无疑是巨大的挑战,赢得挑战将对学员的求职应聘大有裨益,能使其早日与社会接轨,成为应用型的商务英语人才。