宋宁宁　李丽华

摘要按照中职学校及技校的培养目标和任务，纺织专业教学必须正视各个环节中存在的问题，采取相应的措施。改革教学模式和教学方法，培养在生产、服务、技术和管理第一线具有综合职业能力的高素质的劳动者和中、初级专门人才。

关键词纺织教学问题教改建议教学实践

随着经济和社会的发展、20世纪末高校扩招和劳动人事制度及就业形势的变化，不少中职学校面临生源贫乏、办学艰难的问题。一些办学者也颇有迷惘不知所措之感。如何理解、掌握中职学校的任务、培养目标，摒弃终端教育观念，引入终身教育的理念，开创新局面，是每个办学者面临的新课题。中职学校教育的目标和任务是树立以全面素质为基础、以能力为本位的新观念，培养与社会主义现代化建设要求相适应，德智体美等全面发展，具有综合职业能力，在生产、服务、技术和管理第一线胜任工作的高素质劳动者和中初级专门人才。通过对纺织专业理论课程的学习和实践活动，要求学生熟练掌握纺织专业的基本理论、知识和操作技能，能够运用所学知识熟练操作各种纺织机械，为毕业后从事实际工作打下良好的理论和操作基础。

纺织工业历来是我国国民经济收入的重要来源。作为劳动密集型产业，从业需求量比较大。我国中职技工学校中开设纺织专业较多，纺织教育教学应如何定位?与普通高校在培养目标和培养手段上有何区别?怎样才能够充分发挥自身优势、做大做强纺织专业、全面提高中职学校纺织专业学生的竞争力?这些问题已摆在每一位中职纺织专业教师面前，值得广大专业教师探索。

一、目前技校纺织专业教学中存在的问题

1、纺织教学重理论、轻实践的教育模式，已经不能适应当前经济形势的要求。在纺织教学计划课时安排中。职业技工学校往往是根据教育部规定的教学计划要求安排纺织理论的教学，忽视实践教学活动安排，纺织实践往往在最后一个学期安排集中实习。由于课时紧、实习内容多，学生在规定时间不能按部就班地完成全部实习内容，有的学校干脆把学生“放羊”，让他们到社会上自行联系实习单位，名义上是参加社会实践活动，实际上很多学生因不能联系到实习单位而无法进行实习，最后只能找个假单位、盖个假公章了事。部分学生虽然联系到了实习单位。但因种种原因无法接触到真正的纺织业务处理。只能是走马观花似地看一看，根本达不到实习目的。

2、缺少课程实践环节，学生实践环节断档。纺织教学是循序渐进的过程，理论教学如此，实践活动也应如此。纺织专业课程在理论课结束后，缺少为巩固理论知识而进行的课程实践环节，使学生学习的纺织理论知识无法与实践有效地结合起来，不仅直接影响学生学习专业知识的兴趣。也加大了集中实践活动的难度，学生往往学到后面忘了前面、眼高手低，动手能力较差。

3、纺织实验室不能充分发挥作用。各职校虽然均按照职业教育的要求，设置了纺织模拟实验室，但实际教学中利用率往往过低，主要原因是设备配置不全、实验教材落后、实践指导教师缺乏或知识单一等，无法真正发挥纺织模拟实验室的作用。

4、缺乏既具有一定的纺织理论教学经验、又具有一定实践经验的双师型教师。职校教师基本上是从学校到学校，往往只有纺织理论知识，缺少一定的实践经验。有的指导教师虽然具有一定的实践经验，但由于只熟悉某一岗位的纺织工作，也不能满足实践环节的要求。

5、注重“填鸭式”教学，忽视实践教学。目前，职校纺织教学普遍采用“填鸭式”，专业课教学基本停留在黑板教学和口授言讲的层次上。如，尽管教师在课堂黑板上讲授时花费了大量心血钻研教材，精心准备，辛苦“舌耕”，学生却仍然稀里糊涂，不知所云，缺少教学创新。

二、纺织专业教学改革的几点建议

1、更新教学理念，明确教学目标，紧跟市场经济发展的步伐。随着我国市场经济体制的进一步完善，企业的用人机制越来越完善，就业竞争日趋激烈，中职技校毕业生的就业岗位是生产第一线的劳动者，其培养目标就要由原来的学历教育上转到提高劳动力素质教育上来。这就要求在教学内容或是方式上，都要围绕培养既懂一定理论、又能动手操作的“应用型人才”这一中心进行。只有这样，才有可能培养出合格的劳动者。

2、加强纺织专业师资队伍建设、教材建设和培养基地建设。不断改善培养条件，是保证纺织专业学生质量的重要前提。要注重教师的职业培训，建立一支具有现代教育理念、合理知识结构和实际工作经验的教师队伍。积极选聘具有丰富实践经验和较高理论水平的人员指导纺织专业学生的实践活动。要加强纺织理论教学和纺织实践教学的场所建设，改善实验设备条件，加强实验教材的编写工作，以适应职业教育各阶段的纺织实验的需要。要加强纺织课件、资料库的建设，积极进行纺织多媒体教学建设，同社会上各行业、各部门建立良好的合作关系。为学生提供良好的专业教育实践基地。

3、针对目前中职技校生的现状，从培养合格劳动者的目标出发，选取合适的内容进行教学。随着高校扩招、高中办学火爆，中职技校生源素质越来越差，已是不争的事实。如果照搬现行的纺织专业教材及大纲进行教学，很难达到预期的效果。因此，在使用现行教材进行教学时。可以根据“实际、实用、实效”的原则，对内容进行精选，做到学以致用。对原理性的内容，不但要求学生掌握理论知识，更重要地是要求他们通过所学知识去解决实际问题。因此，可以多讲“是什么”及“如何应用”，并讲述应查什么工具书、表，有条件时还应辅以演示实验，以增加感性知识，让学生能更好地懂得“是什么”。例如，在讲述《棉纺基础》时，偏重于工艺参数的选择和设备运行过程的演示，进而分析设备的运动情况，可以少讲以数学方程式表达纤维受力的分析及机件传动的推导过程。

4、围绕培养合格劳动者的要求。在教学中加强实践、实训环节，加强职业技能的训练。在讲授《棉纺基础》和《棉织基础》理论的同时，可以辅以棉纺和棉织设备的基本操作训练，既可以促进学生对新知识的理解，又可以培养他们吃苦耐劳的精神，提高动手能力，增加感性认识，训练职业技能。如在讲授梳棉机知识时，可以安排学生进行梳棉机操作，观察梳棉机各个机件的运转情况，从而使其更好地理解梳棉机的工作原理，同时受到了操作棉纺设备的技能训练。

5、采用先进的、尽可能直观的教学手段，加深学生对教学内容的理解，提高理论水平。可以采用多媒体教学、现场教学等手段，使学生更好地理解教学内容。同时，可以增加教学内容的直观性、趣味性，提高学生的学习兴趣。在教学过程中，应将学生从被动接受者变成直接参与者，从而达到学习目的。例如，徐州市纺织技工学校教研组教师开发制作了《纺织材料》的多媒体课件，在课堂教学中就取得了很好的教学效果。

6、开展专业技能竞赛，推动学生专业技能水平不断提高。为了突出专业技能教学，提高学生的中级工达标率，徐州市纺织技工学校经常开展纺织专业技能竞赛活动。在竞赛中，把职业技能鉴定的标准作为竞赛要求，在校园内造成人人苦练技能、个个争当能手的浓烈氛围。专业教研组和班级间都应开展经常性竞赛活动，让每一个学生都能经常展示其进步，展示其过硬的操作技能。学校自2001年开始，每年都举办一次专业技能竞赛，其目的在于全面促进技能培训教育。鼓励学生积极参与，营造学技能、比技能、促提高的技能教育氛围。除了活动的严密组织外，后期的奖励发放仪式、橱窗展示获奖人员和名单照片等工作，无疑也会成为职校学生树立学习信心的一项有效措施。应积极派送选手参加竞赛，提升中职技校生技能比武的频率，通过技能竞赛推动学生专业技能水平的提高，取得相应的职业资格证书。

办学质量是职业技术教育的生命线。强化教学管理、全面提高教学质量是教学改革的关键。现代社会对人才的综合素质、动手操作和创造能力的要求愈来愈高。因此，在中职技术教育中，除了强化教学管理、认真抓好文化素质教育和专业理论、专业技术教育外，还应注意向学生灌输生存意识、市场竞争意识、创新意识，努力培养他们的创造性能力和敢于创新突破的能力，只有这样，才能增强中职学生的就业竞争力。