柳拖荣

众所周知,影响语文课堂效益的关键是学生的参与度的高低,我在榆林市十完小教学一年中,和多位老师交流,他们都感到学生很难参与到教学活动中来,直接影响了语文课堂效率的提高。各位同事互相听课后,都感到课堂气氛沉闷,教师唱独角戏,尽管教师讲得“口若悬河”、“天花乱坠”,而学生“表情呆滞”、“无动于衷”,课堂真正是“启而不发,诱而不动”,纠其原因:一是学生来自不同的县区,基础知识差;二是学生懒;三是学生注意力不集中。学生动不起来,作为语文教师的我尝试了许多方法,积极寻求能让学生在课堂上思维活跃,主动参与,形成宽松、和谐,活泼的课堂气氛的途径,从而实现减轻学生课业负担,提高课堂教学效率的目的。下面我结合自己的教学实践谈几点粗浅的认识:

一、给学生跃起来的“跳板”

一堂课教师不能集“导演”于一身,置学生于“戏外”、“观者”、“客串”、“配角”的地位,我们教师要学生作一些知识上或学法上的铺垫,使他们想伸手、敢伸手摘苹果,或跳一跳,摘得到。例如在学习《爱迪生救妈妈》时,我首先播放歌曲《世上只有妈妈好》作感情铺垫,然后谈话刚满7岁的小爱迪生就用自己聪明和智慧救了妈妈的性命,你们想不想知道是怎样救的?一下激发了学生的学习兴趣,走进了文本,从求知、探索,顺利地学习课文,了解了主要内容,并进行了爱的教育。

二、给学生跃起来的动力

现代心理学告诉我们,新奇的、多变的事物能增强对大脑皮层的刺激强度。采用新颖的方法,能使学生集中注意力,提高兴趣。语文课堂中,我们一定要摒弃那些单调的讲解。如上《葡萄沟》时,可用“说、尝、写、评”等的方法教学重点段。教师先用多媒体出示课文插图,看了图后你们想说什么?尽量让学生去尝试口述,体会葡萄沟的葡萄的多、甜、美的特点;尝,课中教师出示葡萄干,分给每位学生,让学生观其色,尝其味;写一写你学后的感受;评一评同学们的课堂表现,这样教师评学生,学生评学生,给表现好的学生一些肯定或赞许,也能使学生获得动力。正如苏霍姆斯基所说:“只有在学习上获得成功而产生鼓舞的地方才会出现兴趣”。在课堂上,老师的一个微笑、一句赞叹,能使受表扬的学生得到满足,会让其它同学以饱满的精神等待下一个机会。还可以评“每周一星”,授给上课表现得最好的同学。上完课铃声未响,可给学生一个惊喜:“今天大家表现不错,剩下的时间奖给大家自由活动。”有了这些激励措施,就更能发挥学生的潜力,提高学生的学习兴趣。

三、给学生跃起来的机会

吕淑湘说:“语言以及一切技能都是一种习惯,凡是习惯都是通过多次反复的实践养成的。”某种意义上说,学生在语文课上动不起来与我们语文教师有一定的关系,所以,让学生动起来的关键,在于给学生更多的机会,把更多的时间还给学生用来读读、写写、想想、画画。我们要创设一定的情境。例如上《蜜蜂引路》一课时,养蜂人问列宁:“是谁把你引到这儿来的?”列宁说:“我有向导,是你的蜜蜂把我引来的。”学生一下奇怪了,蜜蜂的本领真大!老师顺水推舟说:“你会引路吗?动手画一画列宁的线路图”,这样人人动手,人人参与,课堂怎会不动呢?

让学生动起来,还需要课内外的结合,不断提高学生的认识水平,培养学生主动参与的习惯,点燃学生的学习激情。让学生动起来是提高语文教学效益的前提,在教学中,我们要通过多种渠道,多种手段激发学生的学习兴趣,最有效地使学生积极主动地投入到语文教学活动之中。