成　丽

语言是教师传道、授业、解惑的重要工具，由于幼儿识字不多，教师的语言更是幼儿教育的重要手段。幼儿教师的语言技巧就在于它是架起与幼儿相互沟通的桥梁，也是幼儿进入知识海洋的一把钥匙。它能够在活动过程中化深奥为浅显、化抽象为具体、化平淡为神奇，从而激发幼儿的学习兴趣，引起幼儿的注意力和求知欲，提高幼儿的审美能力，陶冶幼儿的情操。那么，幼儿教师应具备什么样的语言艺术呢?以下是笔者在教育教学实践中的探索和尝试。

一、教师语言的示范化

3～6岁的幼儿正处在语言的敏感时期，他们的语言大部分是通过观察和模仿而来的。在幼儿园，教师无疑是幼儿们模仿的对象，学习的榜样。所以教师在使用语言时应做到以下几点：

1力求标准性

教师的语言是幼儿语言的样板，教师只有使用规范的语言，才有可能对幼儿产生正面的示范效应。所以教师必须使用标准的、规范的普通话，在语音、词汇、语法等方面都要符合国家普通话的要求。做到发音清楚、吐字准确、不念错字、不使用方言。

2力求逻辑性

教师在使用语言时必须使其内容符合事物的客观规律。例如，有的教师表扬幼儿时喜欢说：“今天表现最好的有……”其实，一个“最”字表达的是独一无二的意思，但教师却随意地在“最好的”后面说出了好多个。这种看似微不足道的小错误，时间一长也会对幼儿产生影响。因此，教师在使用语言时应谨慎，力求逻辑性，避免出现因随意而犯的错误。