窦巧玲

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是入门的向导，是动的起源。瑞士著名心理学家皮亚杰认为：智慧始于动作。他主张课堂教学要变“坐中学”为“做中学”。也就是说在课堂教学中，要让学生动起来。

因此，在数学教学中，依据学生素质发展之要求以及教学的直观性原则，教师应从小学生的年龄特征和认知规律出发，有意识地组织学生进行动手、动眼、动口、动脑的活动，促进学生在数学学习活动中产生兴趣，主动发展。

一、动手－操作实验

我们知道“儿童的思维是从动手开始的”，在数学教学中，与其教师滔滔不绝地空洞讲授，不如让学生动手亲自实践。学生在教师的指导下，利用学具拼拼摆摆、比比分分，既学到了知识，又满足了他们好动的心理需求。

例如，教学认识三角形，教师应引导学生用手摸一摸三角板的三条边，用小棒摆一摆三角形，并列举日常生活中见到的三角形形状的物体。让学生在动手操作和直观感知的基础上，自然领悟：由三条线段围成的图形就是三角形。

数学本身也是一门实验性很强的科学。在小学数学教材中，编排了很多学生的操作实验，探索20以内进位加法的算理；通过操作实验，理解除法的含义；通过操作实验，推导“长方形、正方形的面积计算公式”；通过操作实验，研究“圆的周长与直径的关系”等。这些操作实验教师应做到心中有数，要精心安排和组织学生进行实验，并注意引导学生适时进行抽象概括，以帮助他们认识一类事物的本质特征，提高他们的学习效果。……