王　静

“学起于思，思源于疑。”问题是数学的心脏，好的问题能给学生思维以方向和动力，激起创新的火花。呵护学生提问的心理，鼓励学生敢问，让学生掌握方法会问、乐问，逐步培养他们的问题意识，是教师教学的首要任务。那么，数学教学中如何培养学生提问的能力呢?

一、让学生想问

1创设认知冲突情境，引发问题。在教学中，教师因势利导，在学生认知的基础上创设新旧知识冲突情境，使学生在矛盾反思中自然产生问题，有利于激发学生的求知欲，增加解决问题的动力和决心，充分体现“我要学：的教学思想。例如，学生在认识长方形、正方形、面积单位(1平方米、1平方厘米、1平方分米)的基础上来教学推导长方形的面积公式，开始教师出示：求长为3厘米，宽为5厘米的长方形面积。学生通过用画方格的方法或摆1平方厘米的纸板而求出它的面积。接着教师出示：想办法求出这间教室、校园长方形操场的面积。这时学生在心里想：“那么大我还能用画方格和拼摆方法来求它们的面积吗?太麻烦了，又不精确。”从而引发出怎样计算长方形面积，如果找到一个计算长方形面积的公式那该多好的想法。

2联系学生实际生活，创设问题情境。数学教学要从学生的生活经验和已有知识背景出发，取材于学生的生活实际，让学生置身于现实情境之中，唤起学生的学习兴趣，激发探究欲望，让他们在实际生活中发现问题，用自己喜欢的方式提出并解决问题，逐渐把心中的问号转化成句号。……