朱芬春

地理新课程标准中指出：改变地理学习方式，构建开放式地理课程，学习生活中有用的地理。谋求基础性、时代性、选择性和谐统一的高中地理课程，从而为每个高中学生的终身发展奠定基础，是新一轮高中地理课程改革的基本目的和取向。那么，在高中地理课堂教学中如何渗透新课标理念?

由于学生的个性差异是客观存在的，对地理知识的接受能力的差异也是客观存在的。如果不顾学生水平和能力差异，在教学中搞一刀切是不利于学生的全面发展的。为此，在高中地理数学教学中实行“分层次教学”，比以前更为迫切和重要。

一、分层次教学的含义

所谓分层次教学是指，在承认学生有个体差异的前提下。教育者根据学生的基础知识、学习能力、性格、兴趣爱好等把学生分成若干的部分，根据学生的实际情况，确立以学生为主体的意识，在备课设计、上课操作、练习题的设计、作业的布置等方面对不同层次的学生提出不同层次的要求，创立分层评估体系，较好地避免“好的饿着、差的撑着”的现象，从而使不同层次的学生均能得到最充分发展与提高的教学过程。分层次教学应该是面对全体学生，全面提高学生的整体素质，促使每个学生在最适合自己的环境中求得最佳发展的教学。

分层教学不是要使学生个体各方面的素质和学生之间的各种个体差异都要平均发展和最终达到一个共同的标准，而是旨在促进每个学生良好个性潜能的全面和谐发展。……