章玉玲

化学阅读能力是指学生通过阅读化学资料，获取化学知识，并应用这些知识解决化学问题的能力.长期以来，由于升学压力以及学习时间的紧迫，使得化学教学一直存在轻过程、重结果的问题，学生的阅读能力得不到培养，解决化学问题的能力较差.在化学教学中，要培养学生解决问题的能力，首先要培养学生的化学阅读能力.只有读得懂，理解得透，才能挖掘题目的内涵，问题才能得到解决.由此可见，化学阅读能力的重要性.

一、阅读能加强基础知识的掌握

让学生阅读课本,掌握基础知识.读书百遍，其意自现.阅读课本内容要有目的性，要带着问题去阅读，推敲每个词，体味每句话，边阅读边思考.在阅读的基础上把琐碎的化学知识归纳整理连接成有机的网络，变为被掌握的知识.掌握基础知识是培养能力的前提，因此，阅读能加强学生对基础知识的掌握，使他们思维敏捷、领悟力强.

学生在阅读时肯定有不理解的地方，这时教师要给予适时的点拨，发挥教师的主导作用.促使学生通过阅读更好更快地掌握化学知识，取得事半功倍的效果.许多学生在阅读化学教材时，重结果而轻过程，这样学生对化学知识的掌握实际是很肤浅的.所以教师在阅读指导中，要求学生必须十分重视对化学过程的正确理解，看书不仅要知道结果，要透过其表面把握其本质和规律.另外，

化学有它自己的专门语言和表述规范，这些化学术语只有从课本上来，从阅读中来.通过化学术语的规范性使用，提高学生的语言表达能力.

二、阅读能提高解决问题的能力

用已有的化学知识解决新问题是初中学生应该具备的化学素质.通过阅读，学生系统地掌握化学概念和化学原理，通过对基础知识的揣摩，认识事物的规律.解题不仅要求学生具备扎实的基础知识，更要求学生必须有很强的阅读能力，即必须读得懂、读得细、抓得准，特别是信息给予题，题干给出一系列解题所需要的条件、知识和启发性提示，要求学生在阅读题干中筛选出有价值的信息，结合已有的相关知识，发现本质，寻求规律，得出正确结论.若没有很强的阅读能力是不可能答好的.

做习题时，学生常说：“老师给我们读题，我们很容易就解出来，而我们自己读题，则不知怎么解.”这是因为学生的阅读能力不强，提取信息不充分.因此要培养学生良好的阅读习惯，让学生通过阅读，更多地接触和认识社会，用化学视觉去观察问题和分析问题，提高解决问题的能力.

三、阅读能提高灵活运用知识的能力

阅读能启发学生的思维.思维就是在表象、概念的基础上进行分析、综合、判断、推理等认识活动的过程.培养学生的思维能力，主要是培养学生思维的严密性和灵活性.通过阅读学生准确地掌握基础知识，由知识的掌握过渡到知识的应用.学生阅读、练习习题，不仅可以拓宽学生的知识面，让学生开阔眼界，更重要的是通过对这些题的求解，进行一系列的分析、判断、推理等心理活动，提高了对所学知识的灵活应用能力，做到举一反三、触类旁通，知识得到进一步的升华.

四、阅读能培养学生的自学能力

培养学生的自学能力，首先要培养学生的阅读能力.在阅读过程中，教师要最大限度地调动学生阅读的积极性、主动性，让学生在阅读中加工和应用各种信息，自主的、科学的获得知识与技能，学会学习，为终身学习打下坚实的基础.

培养学生的阅读能力，给他们自由发展的空间，为学生提供自学的机会.活到老，学到老.我们终身都在学习，大部分的学习时间都是自学.所以要学会学习，首先要学会阅读.阅读能力是自学能力的核心，它是能否将已有知识进行迁移整合，解决新问题的基础.通过阅读训练，让学生掌握后继学习的科学方法，树立终身学习的观点.著名教育家叶圣陶说：“教是为了达到不需要教.”即要培养学生的自学能力，使之“学会学习”.只有学会学习，才会终身主动的获取知识，创造性的解决问题，进而构建新的知识.搞科学研究，必须应用大量的资料，要能通过这些资料的阅读理解，获取信息、加工信息，并用这些信息去指导实践，解决新问题，具有实践能力和创新精神，并能对科学活动作出评价，这样自学能力便达到高层次.

阅读还能激发学生的求知欲.学生对知识的掌握有一个过程，先是一知半解，通过不断咀嚼和思考，进一步认知.这样学生不仅深刻理解教材内容，掌握一定的知识和技能，还进一步激发了学生的学习兴趣，满足了学生的好奇心和求知欲望，大大提高学生的学习动机，促使其向更深层次探索.这样学生不但获得新知识，而且有利于提高独立分析和解决问题的能力.

总之，阅读的作用是我们教师的讲解所无法代替的，也是不能达到的.在化学教学中，培养和提高学生的化学阅读能力是一项长期的工作，有待广大教师在教学实践中进一步探讨.

［责任编辑：廖银燕］