单新梅　张晓华

摘要：根据教育学公共课的特点，结合教学实践，提出高师院校公共教育学课程必须立足于新一轮基础教育课程改革对教师的角色定位，从激发学生学习动机，优化教学方法，建立多元化的评价方式等方面重构教学策略，提高课堂教学的有效性。

关键词：教学策略；教学方法；教学评价

中图分类号：G622.3

文献标识码：A

文章编号：1672-3198(2009)08-0200-02

当前，随着新一轮基础教育课程改革的不断深入，教师的角色定位发生了根本的变化，教师不仅是知识的传授者，还是学生学习动机的激发者、学习的促进者、指导者与合作者、知识的建构者和研究者。作为培养中等师资主要力量的高师院校，公共教育学课程教学必须立足基础教育课程改革的发展趋势，做出相应的改革。特别是传统的教学策略侧重于教师条理化、说教性的讲授，脱离情境的教学模式以及通过对事实性知识进行评价的课堂策略很难激发学生的学习动机和兴趣，教学的有效性受到质疑，迫切需要任课教师思考和创新现有的课堂教学策略。

教学策略是为了达成教学目的完成教学任务，而在对教学活动清晰认识的基础上对教学活动进行调解和控制的一系列执行过程。包括教学活动中学生学习动机的激发、教学方法的选择、材料的组织、对师生行为的规范等。

1激发动机策略

课堂上学生进行着以主动思维为核心的智力活动，而这种活动却受非智力因素的调控，其中，建立在学习者内在需要上的动机，能激发学生提高学习的扩张力和持续力，能主动地调整、利用学习时间，提高课堂教学的有效性。……