朱桂金

小学语文要训练学生对语言文字的理解、训练表达方法和表达规律,这是一种思维方式的训练。它的表现形式就是听、说、读、写。因此,小学语文教学的思路应明晰而简约。基于这样的思考和定位,我在备课时坚持三不讲:学生已懂的不讲;学生自己能读懂的不讲;老师讲了学生也不懂的不讲。

钻研教材时要有所取舍,更要取舍得当。《九色鹿》作为四年级的教材,在内容和思想方面学生都容易理解;而作为语言文字训练的材料,本课在教学设计时的指导思想非常明确:其一,围绕阅读能力训练设计语言活动,简约一些,一课一得;其二,让语言实践活动尽量有趣一些,让学生喜欢一些。

一、 说说,我要说

上课伊始,我引导学生对课文中两个人物进行评价,学生非常活跃。当我问到“为什么喜欢九色鹿?”时,学生把课文中的文字描写一一发现并朗读出来。

学生踊跃发言时,正是老师的指导作用发挥之时。老师在倾听的同时,适时点拨、提炼,在学生陈述的基础上加以凝练、提升,以儿童立场观照教学,给孩子们创设充分言说的机会,学生们说得头头是道,他们的思维活跃了,语言就发展了。

我这样教学:

师:九色鹿不就是一只鹿嘛,有什么好喜欢的?

学生各抒己见。老师指导、点拨、评价。

生:九色鹿双角洁白如雪,身上有九种鲜艳的毛色,漂亮极了,所以我喜欢它。

师:你喜欢它的美丽。

生:九色鹿听到“救命啊,救命!”的呼喊声,立即纵身跳进波涛汹涌的河中,将落水者救上来,而且还不求报答。……