袁益琴

心理学研究表明,人的创新能力的形成和发展在一定程度上取决于他的动力系统,即以需要为核心,以兴趣、动机、情感、意志为内容的动力系统。该系统可以使学习者产生创造冲动力,在探索中学习、在研究中成功,并进一步转化为高强度的思维活动,时刻体验到“再创造”的喜悦与激情,从而进入迫切解决问题的课题。因此教师必须在一节课或一个单元的教学之前就根据《课标》和内容设立符合学生发展需求的评价目标,并选择相应的评价方法和评价策略,在教学过程中不断收集各种信息、监控、反馈学生的状况,及时发现存在的问题并不断改进,努力实现数学教育的培养目标:掌握数学基础知识、数学基本技能和形成数学的情感、态度、价值观。

首先,有效的数学评价是促进学生探索创新的动力

评价是数学课堂教学的重要组成部分,科学的数学评价体系是实现课程目标的重要保障。数学学习的评价不仅要关注学生的学习结果,更要关注他们学习的过程;不仅要关注学生数学学习的水平,更要关注他们在数学学习活动中表现出来的情感与态度,帮助学生认识自己,建立自信心。然而,在目前数学的测试和评价,教师的认识、分数的解释、对学生的评价和试题的编制等方面存在一些误区,严重违背激励性原则,教师在改进教育和教学方法的同时,改变传统的测试和评价观念势在必行。

在教学过程中,激励性评价就是对学生的学习行为和结果给予正面、积极的评价,能调动和保持学生的兴趣,增强学生学习数学的效能感,消除学习数学的恐惧心理;理解形成性评价和终结性评价的不同。……