王金红

全国人大教科文卫委员会委员、中国教育国际交流协会会长、原教育部副部长柳斌同志在《当前德育的几个问题》中指出:“讲教育就必须重视德育,德育应该是全面发展方针中首要的问题。”在学校教育中,音乐学科除了具有与其他学科共有的认识功能和教育功能外,在培养学生良好的道德素质、心理素质、审美情趣等方面,还应发挥更重要的作用。《全日制义务教育音乐课程标准》(实验稿)中写道:“音乐是人类最古老、最具普遍性和感染力的艺术形式之一,是人类通过特定的音响结构实现思想和感情表现与交流的必不可少的重要形式,是人类精神生活的有机组成部分。”“中小学音乐课程要通过教学及各种生动的音乐实践活动,培养学生爱好音乐的兴趣,发展音乐感受与鉴赏能力、表现能力和创造能力,提高音乐文化素养,丰富情感体验,陶冶高尚情操。”

作为一位音乐教师,应该切实承担起教书育人的责任,潜心研究教育理论,大胆进行教育实践,深入挖掘音乐课程资源,充分发挥音乐课程的德育功能。笔者对此有三点体会。

一、中小学音乐课程应注重培养学生的爱国主义精神,激发学生的民族自豪感

优秀的民族音乐作品,渗透着民族文化的精髓,具有民族文化的独特气质。还有那些历史题材的作品,特别是那些表现中华民族的自强自尊、不屈不挠、乐观必胜信念的优秀音乐作品,对培养学生的爱国情感,增强学生的民族自信心和自豪感,促进学生自立自强、奋发有为非常有利。如由光未然作词、冼星海作曲的《黄河大合唱》,以黄河为背景,生动地描绘了中国人民英勇的抗日战争,反映了中华民族的坚强博大,展现了抗日必胜的光明前景。这部融交响性、写实性于一体的气势磅礴的大合唱,既有中华民族的英勇气魄和强烈的时代精神,又有鲜明的民族风格和群众性的特点。其中的第六乐章《保卫黄河》是一段进行曲体裁的轮唱歌曲。其快速大跳的动机与逐级扩张的音型,生动地表现了游击队员们为保卫黄河、保卫中国而战斗的英雄形象;齐唱之后的第二部轮唱,此起彼伏,气势越来越高涨,犹如黄河怒涛在咆哮,后浪推前浪,巧妙地隐喻了抗日力量由小到大,由弱到强。不论是在万山丛中,还是在青纱帐里,四面八方都掀起了民族解放战争的巨浪。接着是第三部、第四部的轮唱,各声部插入“龙格龙格龙格龙”的衬词,曲调强烈、铿锵,增强了生动、活跃、乐观的气氛,表现了抗日队伍在斗争中逐步发展、壮大,像黄河滚滚洪流势不可挡,把侵略者淹没在人民群众奋起抗战的汪洋大海之中。这样的优秀作品,无论是演唱还是欣赏,都给人无穷的力量,收获激情的体验。

著名教育家魏书生曾说过,人的心灵接受美和艺术的效率远远胜过接受一个不喜欢的单调的说教。音乐课上,教师要善于引导学生多听优秀民族音乐作品,着眼于情感体验,并指导学生学唱、背唱其中优秀的主题及段落。学生的感性材料积累多了,逐渐有了自己的鉴别能力,自然会被优秀的民族音乐所吸引,继而自觉领会、挖掘其中的内涵,使之真正成为学生自己的东西,成为学生确立人生观、世界观的有力支撑。

二、中小学音乐课程应积极开展音乐实践活动,培养学生的集体意识和协作精神

音乐教学中,要通过多种集体活动如合唱、合奏、音乐游戏等,创设出一种美好的情境,使学生在这种氛围中体会到只有共同努力、团结协作,才能把活动开展好。这样,将思想教育融于音乐训练之中,不仅使学生受到了集体主义教育,而且还提高了学生的音乐能力。例如在合唱教学中,老师首先引导学生多听优秀的合唱作品,培养学生对合唱的兴趣,然后让学生领会合唱要求,要求每位学生在声音状态、强弱、口型以及呼吸、起声、收韵都尽量求得一致,团结协作,共同完成活动。培养学生的集体主义精神和协作意识,除了以上对合唱技能的要求外,还必须要求每位学生在学习、生活中互相关心、互相帮助。而这种动力又来源于学生对美妙音乐的向往,教师要充分利用这种向往,强化学生的集体意识,引导学生为了共同的艺术目的而团结协作,从而使每位学生都受到集体主义教育。

三、学校应充分利用音乐资源,致力于创建良好的校园文化氛围

赏心悦目、充满艺术文化氛围的教育环境,会成为全体师生共有的精神财富和沟通情感的桥梁。布局合理的校园建筑,整齐光洁的道路交通,文明健康的文化环境都是校园文化的良好载体。如果再恰当利用音乐资源,定能创建一个和谐、美好的校园环境。例如,早晨让幽雅、清新的《苗岭的早晨》陪伴师生走进校园,让活泼灵动的“啾啾”鸟叫声应和教师上班、学生上学的脚步声声;晨读时让优美的《秋日的私语》为学生的琅琅读书声伴奏;午休时让《蓝色的多瑙河》缓缓流淌在学生甜蜜的睡梦中;写字课上,《春江花月夜》隐隐响起的丝竹箫鼓,会使学生浮躁的心趋于平和……“染之苍则苍,染之黄则黄。”学生在优美的校园环境中受到感染和熏陶,定能由美生爱,激发其热爱学校、热爱家乡,进而热爱祖国和热爱生活的高尚情感。

当然,中小学音乐课程的德育功能还不仅仅体现在以上几点,它在培养学生对生活的积极态度,使学生尊重艺术,理解多元文化方面也发挥着重要作用。作为音乐教师,就是要通过生动有趣、丰富多彩的学习内容,使学生获得丰富的音乐审美体验,主动参与到音乐实践中。尊重学生不同的音乐体验和学习方式,能为学生提高审美能力、发展创造性思维、形成良好人文素养奠定良好的基础。

(责 编 流 水)