孟运萍

汉语拼音教学通常比较抽象枯燥。为此,我在教学中进行了积极的尝试与探索。

一、采用生动、有趣的教具,开发直观教学

教材中的插图具体直观,接近生活,富有情趣。在教学中,教师可以从课文的插图入手,启发学生发现插图跟字母音形的内在联系。如教声母w时,我自制了一幅“乌鸦棲树图”,在指导学生看图的同时,让学生带着问题去想:乌鸦站在什么地方?学生回答后,教师接着问:这个树枝像什么?随即引出要学习的内容w。然后把树枝和声母w比较,加深学生对声母w的记忆。指导发音时叫学生读“乌鸦”这个词的音,然后要求把这个“乌”的音发得轻短,就是声母w的音。边发音边讲解声母w的写法,又结合自制图上的“树枝”,由两个小树杈组成乌鸦站着的树枝,边讲边写:vv→w,两笔写成,在中格。充分利用插图,直观地帮助学生掌握所学内容的音形。

二、采用编写儿歌、口诀来辨别并巩固字音字形

教师在教学中可编一些顺口溜和歌诀来帮助记忆。例如,ü上两点的省写规则可以编成:“小ü真骄傲,两眼往上翘,jqx来帮助,摘扯了骄傲帽。”或者“小ü见到jqx,擦掉眼泪笑嘻嘻”。再如,“听广播bbb,小孩泼水ppp,快马飞奔ddd,气球上升qqq,拐棍加横fff,伞把撑开ttt,小鸽子ggg,水草蝌蚪kkk,像把椅子hhh”等。这些儿歌突出了字母形体的特点,形象生动,便于记忆。

三、通过游戏、肢体活动加深记忆

在教学中,我经常鼓励学生用肢体、手势辅助学习。例如,在教“o”这个单韵母的形时,我启发学生思考:“怎样用你的肢体动作来表示o的样子?”一番热烈的讨论之后,有的孩子把嘴巴张开,拢成一个圆形;有的孩子把两只手臂团成一个圆形……各式各样的“o”,让孩子们兴奋不已。又如,在区分“u-ü”这对形近韵母时,我建议孩子们用两个小拳头来代替ü头上的两点。当我读到“u”时,孩子们的手就不动,当我读到“ü”时,他们就把小拳头举在头顶上,这种练习形式儿童非常喜欢。我在课堂上还开展“找朋友”“摘苹果”“送信”等游戏,促使学生从多方面进行分析综合,形成暂时联系,提高了学习效率。

四、利用教具,把学生带入情境

在教“u”的四声时,运用教具边演示边模拟汽车开动的声音,发出“u”的四声,学生看后感到很有趣,跟着教师做手握方向盘的姿势,并且边开车边发音。随后师生总结规律:“一声公路平又直,二声就像上山坡,三声下坡又上坡,四声就像下山坡。”这样,让学生的脑、眼、手、口多种感官协同活动,寓教于乐,化难为易,优化了课堂教学。

总之,只要我们教师积极、合理地利用多种教学方法和教学手段,就一定能使枯燥无味的拼音教学变得生动有趣,取得事半功倍的效果。

(责 编 木 子)